浅谈游戏在小学数学教学中的运用

庞云虹

摘 要：近几年，新一轮基础教育课程改革已经普及到教学的各个领域，在小学教学中的深入及普及最为显著。小学数学教学作为小学教学体系中的组成部分，在新课改的影响下其教学方法及模式也得到了完善與创新，游戏教学方法就是其中一种创新型教学法，目前已经在小学数学教学中得到了广泛应用，有效提高了小学数学教学质量，促进小学数学教育事业的发展，提高了学生的数学思维能力及创新能力等。

关键词：游戏；小学数学；运用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.043

众所周知，小学生都具有很强的好动性及好奇心，在进行文化教育过程中如果利用好这两点就能够取得很好的教育教学效果。游戏教学方法的运用原理就是利用游戏调动学生的好奇心，然后促使学生积极主动去学习的过程，其在小学数学教学中的应用已经取得了很好的教学效果。在小学数学教学中运用游戏，不但能够有效激发学生的数学学习兴趣以及积极主动性，还能够有效培养学生的数学思维能力、实践能力、动手能力，问题发现、分析及解决能力，使学生的数学综合素质及能力均得到了有效提高。这也进一步证实，在小学数学教学中运用游戏是十分重要和必要的，理应得到小学数学教师的重视，并加以实施。

一、通过轻松愉快教学氛围的营造来激发学生的数学学习兴趣

常言道：“懂知识的人不如好好学习的人，好好学习的人不如喜欢学习的人”。这就意味着兴趣是提高学习效果及质量的重要前提，因此教师要在课堂教学中不断通过多种渠道来激发学生的学习兴趣。小学数学教学亦是如此。轻松愉快的教学环境能够有效激发学生的数学学习兴趣，教师可以通过以下几项措施来营造轻松愉快的教学氛围：第一，教师要利用学习的好奇心，选择趣味性强的课题案例作为知识讲解的案例，以在第一时间吸引学生的注意力，提高他们对教学内容的好奇心，进而激发他们对数学学习的兴趣；第二，教师要积极将游戏教学法引进小学数学课堂教学中，通过游戏的形式来激发学生对数学知识学习的兴趣；第三，教师还可以通过不断提高自己的数学能力，以提高自己的数学教学魅力，让学生在数学课堂教学中感觉到学习数学知识的乐趣及必要性，进而激发学生学习数学知识的兴趣及动力；第四，教师要适当增加学生在课堂中的自主学习时间，并增加学生小组学习机会，即要求学生分组对数学知识进行学习，以营造出活跃的课堂气氛，使学生在一个轻松愉快的教学环境中实现对数学知识的学习，最终提高学生对数学知识的学习兴趣及积极主动性。

例如，对小学低年级《分类》进行教学时，教师要根据刚进校学生理解能力有限的实际情况，增加一些有趣的游戏，将对于低年级学生比较抽象的“分类”概念简单化，在激发学生对“分类”概念的理解及学习兴趣的同时，提高学生对“分类”相关知识学习的信心。例如教师可以引用以下游戏：“带朋友回家”，该游戏的要求是让学生先将动物、车辆和水果进行分类后，将他们放到相应的物品存储地，存储地分别为车辆存储、水果存储及动物存储，其中动物包括小狗、小猫和小猪；车辆包括搭车、小轿车和自行车；水果包括苹果、香蕉和梨子。这些都是低年级小学生生活常见的物体，所以能够在短时间内激发他们的游戏参与兴趣，营造出轻松愉快的教学氛围，实现对他们的“分类”概念学习兴趣的激发，使他们更加深入的了解“分类”这一抽象概念。

二、通过学生多种感官的调动来实现课堂教学效率的提高

众所周知，传统小学数学教学多数都是以教师讲为主的“满堂式及灌输式”教学模式，这样的教学虽然能够有效培养和提高学生的数学专业知识理论水平，但对于数学实践能力、应用能力、思维能力及创新能力等方面的培养效果并不佳，甚至有的时候还打击了学生的学习积极性，阻碍学生数学综合能力的提高。对学生多种感官的调动，实际上就是实现学生课堂教学主体地位，使学生在课堂教学有更自主的学习机会，进而提高小学数学课堂教学效率。具体措施如下：第一，教师要积极转变自己的教学观念，实现学生在课堂教学中的主体地位，让学生有更多的机会进行自主性学习，而不是被动性学习，进而达到调动学生多种感官，促进课堂教学质量及效率提高的目的；第二，教师要对学生的学习喜好及程度进行全面性的了解，以进一步了解学生的思维特点，然后根据学生思维特点制定相应的教学方案，以充分调动学生多种感官，例如利用数学游戏活动调动学生眼、耳、口、手、脑等多种感官，以丰富学生感知的同时加强学生对数学知识的了解和掌握。

例如，进行《空间与图形》教学时，教师就要先对学生的数学学习喜好及程度进行了解，然后确定学生的思维特点——好奇性，利用这一特点设计“摸摸、猜猜”游戏，然后将之前准备好的实物模型，让学生亲自动手摸摸，然后要求学生用语言将摸到的实物模型形状描述出来，并要求将描述的形状画出来，让学生通过这种摸摸、猜猜和画画的形式，实现被动学习向主动学习的转变，进而促进数学课堂教学效率的提高。

三、通过协调学生动手能力和动脑能力来实现对学生数学思维能力的培养

第一，教师要先确定教学内容，例如概念、公式及定理等，然后将比较抽象的概念抽取出来；第二，根据抽象概念确定需要应用到的教学方法，如多媒体教学法、游戏教学法及问题教学法等，以实现对学生动手能力及动脑能力的简单培养和提高；第三，增加游戏活动，以协调学生动手操作与动脑思考，让学生在游戏活动中培养思维能力。例如，教师可让学生准备两支笔，分别代表两条直线，让学生进行两种直线位置关系的摆放，看谁能够准确而快速地摆放出来。

四、结语

综上所述，游戏已经成为一种较为新型且具有良好效果的教学方法，并被广泛应用于小学数学教学中，即与小学生的特点相符合，又与小学数学学习规律相符合，成为小学数学教学的新趋势，同时也成为提高小学数学教学质量及效率的重要途径。所以小学数学教师要加强游戏在小学数学教学中的实现性运用，以促进小学数学教学质量的提高及其事业的发展。

参考文献：

[1] 张志宗.浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].教育现代化，2015（6）：73-75.

[2] 邱小琴.浅谈游戏在小学数学教学中应用的意义[J].长春教育学院学报，2013（5）：149-150.

[3] 崔艳红.浅谈游戏在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2014（15）：194.endprint