运用四种技巧创造愉悦课堂氛围

池宇

内容摘要：轻松愉快的课堂氛围，有利于为学生提供一个轻松愉快的心理环境，有利于学生对老师传授知识的理解和接受。那么，语文教学如何创造轻松愉悦的课堂氛围？本文就自身的教学实践，总结出以下四种技巧。

关键词：兴奋点 幽默语言 导语和结束语 教师绝活

实施应试教育期间固然是“满堂灌”、“一言堂”，推行义务教育的今天难道就真的“形式一片大好”吗？据我所知：未必如此。多数课堂教学依然是新瓶装老酒——只不过搞几个花架子装点一下门面罢了，刚参加工作年轻教师不知道如何有效地运用教学手段激活课堂，让学生“动”起来，让课堂成为一潭活水。“问渠那得清如许，为有源头活水来。语文教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。根据笔者多年从事语文教学的实践，结合现代教学理论，借鉴一些先进经验，初步探索出四点技巧，以供大家商榷。

1.抓住求知兴奋点活动，点燃学习热情

1.1兴趣是最好的老师。如果能抓住学生求知的兴奋点切入教学活动，那么师生才能真正能互动起来，教师教的就有激情，学生学的就有兴趣。在学习《皇帝的新装》时，针对学生表演的欲望，笔者让学生先自学课本，然后根据自己的理解分组表演。由于个体的差异，表演肯定不能尽如大家意。而这点恰好成为“看表演，做导演”主要教学活动的铺垫，学生自己结合自己对课文的个性理解点评表演，在点评过程中学生参与积极，反应热烈，也争论不休，然而学生的点评都没有脱离文本却又对文本进行了深入挖掘和拓展。在激烈的讨论中文本丰富的人物形象；深刻的主题思想；巧妙的情节安排等教学目标和重点都迎刃而解。整个教学过程学生充分表现出“我要学”的积极心态。

1.2有时候教师穿插一些小的活动也能收到奇效。例如学《羚羊木雕》时，让学生体验一下妈妈盛气凌人的语气，高、快的语调以及“我”委屈无奈的语气，慢、发抖的语调，都能取得良好的教学效果；读了《羚羊木雕》后，请你站在客观的角度来评判：文中的“我”和“我”的父母各有那些理由和不足。从而深层解读文本和理解本文的主题……

1.3还有给课文“挑刺”。学生经过讨论，交流达到共识，加深印象，达到理解课文的目的。例如学《福楼拜假的星期天》一课时，如果从插图入手，通过辨认人物、对号入座的方式根据课文里的肖像、语言、动作描写辨认人物，学生一时很难完成。于是我大胆提出假设：插图错误！要求学生依据课文的描写修改插图！学生一听到插图错误，还要修改，一下子激情高涨！迅速看书，勾画出相应语句，根据书上的描写语句一一对号入座，结果发现真的多了一个人物，提出了修改意见，加深了对课文的印象。

2.运用幽默语言激发学习兴趣

语文是语言的艺术，而幽默是语文最大的魅力之一。幽默的课堂语言是老师吸引学生眼球的一大法宝。因为幽默能创造一个轻松的活动氛围。但幽默又不是事先设置好的，它来自灵感和随机应变。语文老师课堂幽默最佳捷径就是移用、借用所学过课文中的语言、人物和事件。如早晨是记忆的黄金时间，可是也有学生因为种种原因，出现昏昏欲睡、打不起精神的现象，晨读的效果也就低了许多。此时，就需要从实际出发，通过幽默的语言来刺激学生的大脑，调动其积极性。

3.精心设计课堂的导语和结束语

俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”恰当而新颖的导语能激发学生的学习兴趣。精心设计导语，让学生首先听到的是富有启发性感染力的开场白，定能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学，这也是新一轮基础教育课程改革的要求之一。

好的导语是一节课成功的一半，而好的课堂结束语，也能起到画龙点睛的作用，“言已尽而意无穷”，使教学效果更精彩。

导语、结束语适当地、巧妙地设置悬念还能吸引学生，激发好奇心，使他迫不及待地去看课文，自主地去学习，使“要我学”成“我要学”，省了授课时间又使学生牢固地掌握了知识。

4.运用教师的绝活激发兴趣

老师怎样主导课堂，激发学生兴趣，每位老师各有不同的法宝。面对目前的课堂教學，我倡导各位同仁：老师，请打造你的绝活。

如果你画的一幅好画，惜墨如金，寥寥勾勒，课堂上便可观涛涛大海，涓涓细流；可感桃红柳绿，鸟语花香。啊，“江山如此多娇”，引无数学生竟折腰。

如果你爱好书海遨游，见《美猴王》便讲《西游记》，看《林黛玉进贾府》便述《红楼梦》。举一而反三，那时，名著将不在遥远。

……

如果你有那么多如果，老师，请努力打造你的绝活，语文将因你魅力无限，学生将因你走向文学殿堂。

课堂气氛活跃与否，是裁定一堂课成功与否的重要标准，至于其中的方法和途径则因人而异。以上只是笔者在教学实践中几点小体会，有不足之处敬请指正。

参考文献

[1]杨淑英.如何营造轻松愉悦的语文课堂氛围[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十卷[C].2015：2.

[2]段建华.愉悦课堂氛围 激发学习兴趣[J].四川体育科学，2002，（04）：77-78.

（作者单位：重庆市綦江区永新中学）