生物叙述性试题的审题和答题技巧

2017-08-08 03:01辽宁张育旗
教学考试(高考生物) 2017年3期
关键词:下丘脑垂体结论

辽宁 张育旗

生物叙述性试题的审题和答题技巧

辽宁 张育旗

生物叙述性试题,题型多样,角度多变,既能考查考生对生物学科知识体系的掌握情况,又综合考查各种能力,包括理解能力、逻辑推理能力、分析能力和文字表达能力;因此。生物叙述性试题深受高考命题者的青睐。

1 审题

1.1 审题常出现的问题

考生生物题失分原因主要出现在审题环节。审题常出现的问题有①阅读能力差,找不出“题眼”和“关键词”;② 粗心大意,看不全条件;③不能有效挖掘“隐含”条件,舍弃“多余”条件;④误解题意,答非所问;⑤审题不透,一知半解。

1.2 审题的一般步骤

审题的一般步骤分为三步。第一步,认真读题、寻找“题眼”和“关键词”,充分挖掘题干中的信息;第二步,确定本题考查的知识点,在大脑中回想相关知识点体系;第三步:分析问题,组织答案。

1.3 审题技巧

审题能力主要体现在审题技巧上,不同类型的题在审题上既有共性,也有不同的技巧。

技巧①:审题要细,在题干关键词上画圈,关键句下划线。关键处审题要逐字逐句,弄懂题意。在问题句式中也要圈出问什么;

技巧②:不确定时,要前后联系,不见句号不答题,看是否有递进关系,后面是否有信息提示;

技巧③:整体把握,前后信息综合考虑,甚至把整个题目作为一个整体去看,准确把握命题意图;

技巧④:对新颖题型的审查要耐心、要冷静;要大胆接受新事物,要有分析新事物的信心;

技巧⑤:对“熟题”的审查不要完全凭印象,一定要特别仔细、认真阅渎,注意它的细微变化,避免思维定势。

2 几种重要的思维方法

2.1 发散联想法

发散联想法可用于解决学生思维混乱,不知道从哪里下手的问题。这种方法首先要定位考查的知识点,然后顺着核心问题的分支,发散联想多向思维,将相关的知识联系点画成思维导图,最后与题中问题建立联系。这种方法可让解题思路变得清晰,又能避免答题考虑不周全的问题。

例1.德克尔通过实验,观察到烟草叶在光照突然停止之后释放出大量的二氧化碳。他当时称之为“二氧化碳的猝发”,并由此发现光呼吸,即进行光合作用的细胞在光照条件下才发生的“呼吸”。如图为德克尔实验的结果。

请回答:光呼吸不容易被科学家发现,其最主要的原因是____________,一般的气体交换方法难以发现和测定光呼吸。

【答案】光呼吸和光合作用在光照条件下同时进行,且光合作用吸收的CO2多于光呼吸释放的CO2;加上细胞本身会进行呼吸作用。

【解析】这是一个新信息题,很容易出现不知从哪里下手的情况。根据题中一般的气体交换方法难以发现和测定光呼吸,发散思维,写出与CO2吸收与释放有关的生理过程,可知一方面细胞呼吸释放CO2对光呼吸释放CO2的测定有干扰,另一方面在适宜光照条件下,光合作用吸收的CO2多于光呼吸释放的CO2,这对光呼吸释放CO2的测定也有干扰。

2.2 牵线搭桥法

先顺推,从寻找试题所含的已知条件入手,联系有关的知识进行分析思考,逐步推导;再逆推,从答案要求入手,考虑结论,再从结论逆向推导;然后在顺推与逆推出的条件关联处牵线搭桥,找出联系点。

例2.太空育种常用萌发的种子原因是____________。

【答案】萌发的种子中细胞分裂旺盛,更容易在间期DNA复制时易诱发基因突变

【解析】先顺推,太空育种诱发基因突变 ,基因突变主要发生在间期;再逆推,萌发的种子比休眠的种子分裂旺盛;搭桥:细胞分裂时,间期进行DNA复制。

2.3 类比迁移法

类比是根据两类事物存在的一些相似或相同的属性,猜测其他的一些属性也可能相似或相同的思维方法。高考是一个选拔型考试,考题是没见过的。没有见过的试题可以用类比迁移法来分析。先找出题中与以前老师指导过的,或者是从其他参考书上看到过的相似的地方,和哪些基本概念、基本原理有关系,然后再用类比迁移的方法去考虑一下,这样的话就做到心里有数了。

例3.如图为人体产生情绪压力时肾上腺皮质、肾上腺髓质受下丘脑调节的模式图。下丘脑对激素c分泌的调节与对甲状腺激素分泌的调节类似,由此推断当激素a的分泌量上升会使激素c的分泌量__________。但健康人体内激素c浓度不会持续过高,其原因是__________。

【答案】上升 物质c的分泌受负反馈调节(激素c分泌过多会抑制下丘脑和垂体分泌物质a、b)

【解析】根据下丘脑对激素c分泌的调节与对甲状腺激素分泌的调节类似,回忆甲状腺激素分泌的分级调节与反馈调节过程,然后进行类比迁移即可轻松得出答案。

2.4 反证法

有些问题直接从正面考虑很难解决,这时若改变思维方向,从结论的反面入手反而有利于问题的解决。

例4.Grave病患者体内产生某种抗体,可与促甲状腺激素(TSH)受体结合,导致甲状腺机能亢进。桥本氏病患者体内则产生另外一种抗体,攻击自身甲状腺细胞的球蛋白等,最终引起甲状腺细胞损坏。

Grave病和桥本氏病患者的血清甲状腺激素浓度存在差异。如果患者血清甲状腺激素浓度持续偏_________,可以排除患Grave病的可能性。

【答案】低

【解析】从结论的反面入手,假设患Grave病,根据题意可推知甲状腺激素浓度应持续偏高。所以,患者血清甲状腺激素浓度持续偏低,可以排除患Grave病的可能性。

2.5 假设—推理法

从结论入手,先分析可能的结论,再假设某一结论成立并结合已知条件推理应出现的结果,最后正向表述为若出现某一结果,则假设的某一结论成立。

例5.Grave病患者体内产生某种抗体,可与促甲状腺激素(TSH)受体结合,导致甲状腺机能亢进。桥本氏病患者体内则产生另外一种抗体,攻击自身甲状腺细胞的球蛋白等,最终引起甲状腺细胞损坏。

已排除患Grave病的可能性。进一步检测血清TSH浓度,以探查患病位置在甲状腺、下丘脑或垂体,从而判断患桥本氏病的可能性。

①若血清TSH浓度低,注射TRH后,TSH浓度无变化,则病变可能在________;

②若血清TSH浓度低,注射TRH后,TSH浓度有所升高,则病变可能在_______;

③若血清TSH浓度高,注射TRH后,TSH浓度显著增高,则病变可能在________。

【答案】垂体 下丘脑 甲状腺

【解析】先分析患病位置有甲状腺、下丘脑或垂体三种可能,再假设垂体病变,可直接推知血清TSH浓度低,注射TRH,由于TRH直接作用于垂体,若垂体病变,可推知TSH浓度无变化。因此①若血清TSH浓度低,注射TRH后,TSH浓度无变化,则病变可能在垂体。依次假设推理可得出答案。

3 答案的组织

总的来说,答案的组织要科学、准确、逻辑严谨、完整、简洁。叙述性问题,主要问题说详细点,即答出关键点。次要的也要答,但是要简单些。无关的内容不要写。尽量用生物学的专用术语,要尽量使用规范化的学科语言。

3.1 原因类问题的答案组织

原因类问题的答案组织要做到层次清晰、逻辑严谨;一般常由三部分组成,第一部分说明起因,第二部分叙述起因引起的变化,第三部分表述变化与结果的联系。常见模式有:起因—变化—结果;起因—变化A—变化B—结果;起因—变化A—变化B—变化C—结果。

例6.将正常鼠从室温移至低温环境,其血糖浓度会升高,原因是__________________。

【答案】在低温刺激下,下丘脑通过有关神经促进肾上腺素和胰高血糖素的分泌;肾上腺素和胰高血糖素能促进肝糖原分解,使血糖浓度升高

【解析】起因为低温刺激,变化1是下丘脑通过有关神经促进肾上腺素和胰高血糖素的分泌,变化2是肾上腺素和胰高血糖素能促进肝糖原分解,结果是血糖浓度升高。

3.2 实验题答案的组织

实验题答案的组织,一般可采用四步法,第一步:取材、分组编号,第二步:引入自变量,设置好实验组和对照组(即相同处理和不同处理),第三步:培养或其他处理(即进一步做相同处理,其他因素相同且适宜),第四步:观察什么,记录什么(或检测,比较,统计)。

预测结果得出结论:验证性实验的表述模式是出现某结果,说明验证的结论成立;探究性实验的表述模式是如果某结果,说明某结论成立。

总之,要答好生物叙述性试题,功夫在平时。平时要进行审题练习,审题干、审图解、审问题,训练审题技巧。思考时,要多应用以上几种常见的思维方法。平时的复习要熟读教材,识记教材中关键句,总结性语句;识记练习题中的一些叙述性答案,以便迁移;练习后,比对答案找差异,总结反思。

(作者单位:辽宁省锦州市渤海大学附属高级中学)

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