生物叙述性试题的审题和答题技巧

辽宁 张育旗

生物叙述性试题的审题和答题技巧

辽宁 张育旗

生物叙述性试题，题型多样，角度多变，既能考查考生对生物学科知识体系的掌握情况，又综合考查各种能力，包括理解能力、逻辑推理能力、分析能力和文字表达能力；因此。生物叙述性试题深受高考命题者的青睐。

1 审题

1.1 审题常出现的问题

考生生物题失分原因主要出现在审题环节。审题常出现的问题有①阅读能力差，找不出“题眼”和“关键词”；② 粗心大意，看不全条件；③不能有效挖掘“隐含”条件，舍弃“多余”条件；④误解题意，答非所问；⑤审题不透，一知半解。

1.2 审题的一般步骤

审题的一般步骤分为三步。第一步，认真读题、寻找“题眼”和“关键词”，充分挖掘题干中的信息；第二步，确定本题考查的知识点，在大脑中回想相关知识点体系；第三步：分析问题，组织答案。

1.3 审题技巧

审题能力主要体现在审题技巧上，不同类型的题在审题上既有共性，也有不同的技巧。

技巧①：审题要细，在题干关键词上画圈，关键句下划线。关键处审题要逐字逐句，弄懂题意。在问题句式中也要圈出问什么；

技巧②：不确定时，要前后联系，不见句号不答题，看是否有递进关系，后面是否有信息提示；

技巧③：整体把握，前后信息综合考虑，甚至把整个题目作为一个整体去看，准确把握命题意图；

技巧④：对新颖题型的审查要耐心、要冷静；要大胆接受新事物，要有分析新事物的信心；

技巧⑤：对“熟题”的审查不要完全凭印象，一定要特别仔细、认真阅渎，注意它的细微变化，避免思维定势。

2 几种重要的思维方法

2.1 发散联想法

发散联想法可用于解决学生思维混乱，不知道从哪里下手的问题。这种方法首先要定位考查的知识点，然后顺着核心问题的分支，发散联想多向思维，将相关的知识联系点画成思维导图，最后与题中问题建立联系。这种方法可让解题思路变得清晰，又能避免答题考虑不周全的问题。

例1.德克尔通过实验，观察到烟草叶在光照突然停止之后释放出大量的二氧化碳。他当时称之为“二氧化碳的猝发”，并由此发现光呼吸，即进行光合作用的细胞在光照条件下才发生的“呼吸”。如图为德克尔实验的结果。

请回答：光呼吸不容易被科学家发现，其最主要的原因是____________，一般的气体交换方法难以发现和测定光呼吸。

【答案】光呼吸和光合作用在光照条件下同时进行，且光合作用吸收的CO2多于光呼吸释放的CO2；加上细胞本身会进行呼吸作用。

【解析】这是一个新信息题，很容易出现不知从哪里下手的情况。根据题中一般的气体交换方法难以发现和测定光呼吸，发散思维，写出与CO2吸收与释放有关的生理过程，可知一方面细胞呼吸释放CO2对光呼吸释放CO2的测定有干扰，另一方面在适宜光照条件下，光合作用吸收的CO2多于光呼吸释放的CO2，这对光呼吸释放CO2的测定也有干扰。

2.2 牵线搭桥法

先顺推，从寻找试题所含的已知条件入手，联系有关的知识进行分析思考，逐步推导；再逆推，从答案要求入手，考虑结论，再从结论逆向推导；然后在顺推与逆推出的条件关联处牵线搭桥，找出联系点。

例2.太空育种常用萌发的种子原因是____________。

【答案】萌发的种子中细胞分裂旺盛，更容易在间期DNA复制时易诱发基因突变

【解析】先顺推，太空育种诱发基因突变 ，基因突变主要发生在间期；再逆推，萌发的种子比休眠的种子分裂旺盛；搭桥：细胞分裂时，间期进行DNA复制。

2.3 类比迁移法

类比是根据两类事物存在的一些相似或相同的属性，猜测其他的一些属性也可能相似或相同的思维方法。高考是一个选拔型考试，考题是没见过的。没有见过的试题可以用类比迁移法来分析。先找出题中与以前老师指导过的，或者是从其他参考书上看到过的相似的地方，和哪些基本概念、基本原理有关系，然后再用类比迁移的方法去考虑一下，这样的话就做到心里有数了。

例3.如图为人体产生情绪压力时肾上腺皮质、肾上腺髓质受下丘脑调节的模式图。下丘脑对激素c分泌的调节与对甲状腺激素分泌的调节类似，由此推断当激素a的分泌量上升会使激素c的分泌量__________。但健康人体内激素c浓度不会持续过高，其原因是__________。

【答案】上升 物质c的分泌受负反馈调节（激素c分泌过多会抑制下丘脑和垂体分泌物质a、b）

【解析】根据下丘脑对激素c分泌的调节与对甲状腺激素分泌的调节类似，回忆甲状腺激素分泌的分级调节与反馈调节过程，然后进行类比迁移即可轻松得出答案。

2.4 反证法

有些问题直接从正面考虑很难解决，这时若改变思维方向，从结论的反面入手反而有利于问题的解决。

例4.Grave病患者体内产生某种抗体，可与促甲状腺激素（TSH）受体结合，导致甲状腺机能亢进。桥本氏病患者体内则产生另外一种抗体，攻击自身甲状腺细胞的球蛋白等，最终引起甲状腺细胞损坏。

Grave病和桥本氏病患者的血清甲状腺激素浓度存在差异。如果患者血清甲状腺激素浓度持续偏_________，可以排除患Grave病的可能性。

【答案】低

【解析】从结论的反面入手，假设患Grave病，根据题意可推知甲状腺激素浓度应持续偏高。所以，患者血清甲状腺激素浓度持续偏低，可以排除患Grave病的可能性。

2.5 假设—推理法

从结论入手，先分析可能的结论，再假设某一结论成立并结合已知条件推理应出现的结果，最后正向表述为若出现某一结果，则假设的某一结论成立。

例5.Grave病患者体内产生某种抗体，可与促甲状腺激素（TSH）受体结合，导致甲状腺机能亢进。桥本氏病患者体内则产生另外一种抗体，攻击自身甲状腺细胞的球蛋白等，最终引起甲状腺细胞损坏。

已排除患Grave病的可能性。进一步检测血清TSH浓度，以探查患病位置在甲状腺、下丘脑或垂体，从而判断患桥本氏病的可能性。

①若血清TSH浓度低，注射TRH后，TSH浓度无变化，则病变可能在________；

②若血清TSH浓度低，注射TRH后，TSH浓度有所升高，则病变可能在_______；

③若血清TSH浓度高，注射TRH后，TSH浓度显著增高，则病变可能在________。

【答案】垂体 下丘脑 甲状腺

【解析】先分析患病位置有甲状腺、下丘脑或垂体三种可能，再假设垂体病变，可直接推知血清TSH浓度低，注射TRH，由于TRH直接作用于垂体，若垂体病变，可推知TSH浓度无变化。因此①若血清TSH浓度低，注射TRH后，TSH浓度无变化，则病变可能在垂体。依次假设推理可得出答案。

3 答案的组织

总的来说，答案的组织要科学、准确、逻辑严谨、完整、简洁。叙述性问题，主要问题说详细点，即答出关键点。次要的也要答，但是要简单些。无关的内容不要写。尽量用生物学的专用术语，要尽量使用规范化的学科语言。

3.1 原因类问题的答案组织

原因类问题的答案组织要做到层次清晰、逻辑严谨；一般常由三部分组成，第一部分说明起因，第二部分叙述起因引起的变化，第三部分表述变化与结果的联系。常见模式有：起因—变化—结果；起因—变化A—变化B—结果；起因—变化A—变化B—变化C—结果。

例6.将正常鼠从室温移至低温环境，其血糖浓度会升高，原因是__________________。

【答案】在低温刺激下，下丘脑通过有关神经促进肾上腺素和胰高血糖素的分泌；肾上腺素和胰高血糖素能促进肝糖原分解，使血糖浓度升高

【解析】起因为低温刺激，变化1是下丘脑通过有关神经促进肾上腺素和胰高血糖素的分泌，变化2是肾上腺素和胰高血糖素能促进肝糖原分解，结果是血糖浓度升高。

3.2 实验题答案的组织

实验题答案的组织，一般可采用四步法，第一步：取材、分组编号，第二步：引入自变量，设置好实验组和对照组（即相同处理和不同处理），第三步：培养或其他处理（即进一步做相同处理，其他因素相同且适宜），第四步：观察什么，记录什么（或检测，比较，统计）。

预测结果得出结论：验证性实验的表述模式是出现某结果，说明验证的结论成立；探究性实验的表述模式是如果某结果，说明某结论成立。

总之，要答好生物叙述性试题，功夫在平时。平时要进行审题练习，审题干、审图解、审问题，训练审题技巧。思考时，要多应用以上几种常见的思维方法。平时的复习要熟读教材，识记教材中关键句，总结性语句；识记练习题中的一些叙述性答案，以便迁移；练习后，比对答案找差异，总结反思。

（作者单位：辽宁省锦州市渤海大学附属高级中学）