让花儿绽放得更美丽

李秋运

摘 要：孩子是祖国的未来，是祖国的花朵，几十个孩子聚集在同一个班集体里，就是几十朵花盛开在同一个大花园里。如何让这些花儿绽放得更美丽呢？经过多年教学、管理工作的实践，我和孩子之间“碰撞”出了许多心灵的火花。

关键词：班主任；小学；教学

一、让学生与老师换位，“活宝”变“宝”

今年，我刚接的三年级班比较乱，30个学生就有6个“捣蛋鬼”。俗话说：“一个老鼠坏一锅汤。”何况6个呢！上课时，我在讲台上讲，他们就在下面瞎嘀咕。我一瞪眼，他们就停止；我一转向黑板，他们就又开始了，好像在跟我捉迷藏。一节课我批评他们多次。同样，其他老师上课，他们也是如此，真是我班的“活宝”！唉，真让我头疼！这样下去不行，我得想办法让他们尝尝受害的滋味。于是，在一次讲故事活动课上，我让“活宝”们上台讲故事，我就坐在他们的座位上当“捣蛋鬼”，一会儿自言自语，一会儿和别的学生说话，扰乱课堂纪律，气得他们直跺脚，故事就讲不下去了！课下，我把他们叫到办公室问：“怎么样？不听话的学生让你们头疼了吧！”他们红着脸，低头不语。以后这些“活宝”听话多了，我暗自庆幸！

二、和学生比赛，给学生榜样的力量

三年级的小学生习作是弱点。他们不会去细致观察，没有什么生动形象的词句，没有较丰富合理的想象，写出来的作文内容欠具体，句子欠通顺，语言枯燥无味。其实，他们的生活是多么的丰富多彩！每周有趣的、有意义的事情很多，只是他们贪玩，不用心去观察、去发现，不去用心记录，一天一天地在玩耍嬉笑中度过而已。老师让写作文时，他们就觉得没什么可写的。我就跟他们说：“咱们比赛写周记好不好？”孩子们听了，不敢作声，注视着我，脸上露出了胆怯。我微笑着说：“老师决定和你们比赛了！”他们很不自信地点了点头。

一天上语文课，我让一个差点的学生读课文，他一句没读完就错了好多字，其他学生哈哈大笑，那位学生红着脸不读了。我板起面孔，趁机教育学生：“不管别人读得好不好，都要倾听完，再举手指正，嘲笑别人是不对的！如果换成你读得不好，让大伙笑，该是什么滋味呢？”学生似乎知道自己错了，便静静地听下去。第二天，我以一个学生的身份写了一篇《令我受教育的一件事》，把课堂上发生的写了进去，读给学生听。他们惊讶了！之后，我经常把我写的日记、周记读给他們听，我鼓励他们：“只要用心观察，用心去记，多写写，作文会有进步的。”慢慢地，学生开始和我比赛写日记、周记了。一段时间后，他们的作文水平有了很大提高。

三、牵起学生的手，一起做游戏

课间，学生追逐打闹的较多，碰着的、磕着的意外时常发生。不仅如此，上课了他们还是气喘吁吁、满头大汗的，几分钟了还不能静下来认真听课。我跟他们说课间不要做剧烈活动，要做一些游戏活动。有时学生拉着我说：“老师，我们一起玩游戏吧。”我会不耐烦地说：“老师累了，你们自己玩去吧。”我扫了学生的兴致，学生便无趣地自己玩去了，玩一会儿，就坐到教室里去了，有的还是照样追逐打闹。课间老师也应该做做游戏，放松放松心情才对呀！我便拿出呼啦圈、跳绳、毽子加入学生的队伍中去，和他们一起跳绳、踢毽子、转呼啦圈，此时此刻，我就像个孩子似的跳呀！笑呀！和学生玩得不亦乐乎！慢慢地，学生游戏的花样多了，追逐打闹的少了。有时，我还会静静地、傻傻地站在那里看学生玩的新花样游戏呢！牵起学生的手，一起做游戏，真好！学生的课间生活丰富多彩，他们笑成了一朵朵美丽的小花。

四、轮流做“小老师”，午饭后班里静悄悄

午饭后，学生来得比较早，有的说笑，有的跑着玩，有的无所事事地坐在座位上自己玩——班里乱乱的，校园里也乱乱的，即使有想看书学习的也不能静下心来学。我就给我班的学生每人都留下相应的作业，并规定课前完成，表现好的就当“小老师”坐在讲台上替我管理班级。谁不想做“小老师”？学生很乐意，讲台上的“小老师”很自豪，责任心也很强！这样午饭后进班学习的就多了。午饭后，班里静悄悄的，有认真看书的，有认真作业的，有认真画画的。有了这些“小老师”后，我基本上不用再去班里盯着了。

作为班主任教育学生要有爱心、有耐心，才能呵护和哺育学生的心灵。做好班主任要突出一个“爱”，体现一个“勤”，做到一个“细”，注意一个“全”，归结一个“心”。我学会了陪伴，陪伴是最好的教育，身教大于言传，陪伴学生学习，陪伴学生玩耍，陪伴学生成长。只有加入学生的队伍里，才会发现每个学生都是一朵美丽的小花。

多半年后，我班的学生进步多了，这些小花儿在我的大花园里绽放得更美丽了！

参考文献：

[1]邱吉利.低年级课堂教学的管理策略[J].小学科学（教师版），2016（6）：119.

[2]董其平.浅谈小学低年级班主任工作[J].读写算（教师版），2014（35）：204.