充分发挥学生的主体作用 不断强化班风建设意识

摘 要：市场经济的发展和我国教育体制改革的不断深入，給学校的教育教学，特别是班主任的管理带来了机遇与挑战。现在的学生大都是独生子女，在学习和生活中，接受了许多学校外的信息和影响。学生个人意识强，叛逆心重，希望得到教师的尊重和爱护。所以，班主任的工作更是要与时俱进，充分尊重学生、信任学生，发挥学生的特长，多沟通、多包容，让每一个学生都能为良好、和谐班级氛围的形成而争光添色。就班务工作中如何发挥学生的主体性，形成良好的班风谈谈看法与实践。

关键词：目标；班干部；爱心；主体性；班风

班风是一个班集体学生整体风貌和综合素质的集中体现，是学生在集体生活中的成长过程的一种外在显现。班风的好坏，直接影响学风的好坏。因此，衡量一个班主任工作成功与否的标志之一，就是看其所带班级是否有一个良好的班风。如何培养良好的班风？下面谈谈笔者在发挥学生的主体性，强化班风建设中的实践和认识。

一、目标激发学生的主体性

良好的班风不是自然而然形成的，也不是很快就能形成的。良好班风的形成，除了教师的主观努力外，还需要发挥学生的主体性，让他们自己管理自己。为了达到这一目的，过去我在班务工作中，利用目标为导向，发挥了学生自己管理的主体性，在良好班风的形成方面取得了较好的效果。

（一）确立班级整体目标

目标包括长远目标和近期目标。长远目标的制订能使学生明确今后的总体奋斗方向和所要达到的最高目标。它是学生对未来的一种需求、一种向往、一种希望；是学生前进的力量源泉和精神支柱；也是培养良好班风的重要条件。

（二）确立学生个人目标

班级建设离不开班上每一位学生的努力。工作中，我在要求每位学生认真研读班级总体目标的前提下，鼓励他们根据自己的实际情况，确立自己要达到的远期目标和本期结束所要达到的近期目标。这样，可以使学生行动起来有章可循，有条不紊。每前进一步，就有动力、有方向，为良好班风的形成起到积极的作用。

二、发挥班干部的主体性

要使学生由被动的客体转变为能动的主体，使其真正成为班级建设的主人，就必须建设一支民主、高效，又能独立工作的干部队伍。通过发挥他们管理班级的主体性，去带动其他同学。这样做对良好班风的形成有很大的推动作用。因此，我从事班务工作以来，很重视班级干部的任用和选拔。

（一）选拔优秀干部队伍

班级中的班、队干部是班主任的助手，是一个班集体不可缺少的重要组成部分。班、队干部的工作能力、工作素质，直接影响着一个班级的正常运作与发展。所以，我非常注重班、队干部的组建工作。工作中，我采用自荐、推荐、选举三结合的原则，组建班、队干部队伍。这样，选出的干部既尊重了学生的主观意愿，又尊重了民意；既有利于树立学生的自信心，增强主人翁意识，又有利于发挥他们的特长。

（二）规范管理干部队伍

班、队干部选出后，我会对他们进行多种形式的培训活动，让他们明确自己所扮演的角色和要承担的职责，明确如何正确、有效地进行班级管理，懂得自己在班上的地位和作用。同时，不定时地组织召开班、队干部的扩大会议，互相交流前一段时间的工作情况，相互学习，相互借鉴，并提出下一步工作开展的新思路，从而增强工作的自信心、责任心，培养工作能力。

三、爱心激发学生的主体性

（一）晓之以理、动之以情

心理学研究表明，今天的小学生比过去任何时代的学生都更强烈地要求受到尊重。他们“成人感更强，自我意识发展更快，逆反心理更重。”如果教师不尊重他们，不从内心去关心、爱护他们，不但他们的自尊心受到影响，我们的教育、教学效果也会受到很大影响。

（二）公平公正，平等相待

我所带的班级共有40多个学生，均来自于不同的家庭。他们的背景不同，个性不同，兴趣爱好也有差异。有的学生学习成绩相当优秀，综合素质也好；有的学生表现相对较差，学习习惯和行为习惯比较差。对于这部分“学困生”，我从不歧视他们，对他们一视同仁，也不放纵和娇惯任何一个“学优生”。对班干部和普通学生，在常规、学习、生活等方面都是同等看待。这样，在学生中树立起了班主任的威信，从而使其信服教师，遵从教师的引导和教育，为班风的形成打下了基础。

实践经验证明，班务工作，要注重发挥学生的主体性，强化他们的班风建设意识，对良好班风、学风的形成和学生自身的发展都能起到推动作用，才会形成班风正、学风浓的良好局面。

参考文献：

[1]徐功明.素质教育，一场输不起的战争[M].中国戏剧出版社，2009.

[2]吕世年，戴晓政.陶行知教育与中学教育实践[M].中国戏剧出版社，2013（5）.

作者简介：邓梅，女，四川省中江县人，就职于西华师范大学政治与行政学院、成都市温江区光华实验小学校，职称：小学高级教师，学历：硕士研究生，研究方向：学科教学（思政）。