浅谈小学生口语表达能力的培养策略

周怡

摘 要：新课标提出语文教学应当重视对学生表达能力、应对能力的培养，因此教师应当积极转变教学方法，关注学生口语表达能力的培养。将对小学生口语表达能力存在的主要问题与原因进行分析，并提出小学语文培养小学生口语表达能力的方法。

关键词：小学生；口语表达能力；原因；方法

小学阶段学生的能力发展具有较强的可塑性，因此在这一阶段积极培养学生的口语表达能力具有可行性。传统的语文课堂上，学生开口说话的机会极少，很多学生甚至没有在课堂发言的想法与欲望，由于缺乏表达的机会，他們的口语能力较差，在表达事物或情感时，他们很难找到准确的词汇来形容。针对这种情况，语文课堂应当充分发挥自身的作用，通过多种途径使小学生的口语表达能力得到锻炼。

一、小学生在口语表达方法存在的问题及原因

（一）主要问题

小学生口语表达能力主要存在三点问题：（1）现词不达意、表达不连贯。在表达的过程中，他们很难完整的表述出一句话，有时会一个字一个字叙述，或者前后两句话无任何逻辑上的关系，表达具有跳跃性。（2）一些学生没有自信，不愿意甚至不敢与人交流。（3）很多学生的语言表达不够规范，如说话带口头禅、错用叠词或儿化音等。这些问题的存在都严重影响着学生口语表达能力的全面发展，不利于学生的健康成长。

（二）原因

造成上述问题产生的原因主要有三点：（1）语感差，小学生的逻辑思维能力、理解能力相对较差，他们对语言的感知能力也不强，因此，有时候找不到准确的词语来形容自己的想法，或无法按照语法组织词汇。（2）在学习、生活中缺少语言的交流，传统的课堂教学以教师单方面的讲述为主，学生缺少思考与交流的机会，他们只能被动的听从教师的讲解，没有机会参与合作探究与讨论，没有机会表达自己的想法，也无法锻炼口语表达能力。（3）学生缺乏自信心，部分学生受家庭环境等因素的影响，形成了较为孤僻、内向的性格，缺少自信心，不敢在人前表达。

二、培养学生口语表达能力的方法

（一）让学生有机会开口说话

教师应当为学生提供开口说话的机会，使其口语表达能力能够在实践中得到发展。首先在课堂上，教师应当组织学生进行合作学习以及探究学习，在合作的过程中，学生之间会展开必要的交流，同时他们也将学会耐心倾听他人的意见，并对他人的表达的内容进行思考，在交流中完善自身的表达能力；其次，教师可以在课堂上组织多种多样的语言游戏，如成语接龙、故事接龙、辩论赛等，丰富多样的游戏符合小学生好玩、好动的心理，能够极大地激发其参与兴趣，使其在轻松愉悦的环境中锻炼自身的口语表达能力；最后，教师还应当为学生提供个性化表达的机会，教师可以列举案例或社会现象，让学生谈谈自己对该事件或现象的看法，这能够培养学生独立思考的能力，使其能够发表独特的见解。

（二）让学生真实表达想法

教师要鼓励学生真实表达自己的想法，有些学生性格内向或担心说错了会被同学与教师嘲笑，因而不愿参与课堂讨论或在课上发言。教师应当帮助学生消除这种鼓励。一方面，教师应当与学生建立平等和谐的互动关系，拉近与学生之间的距离，使学生能够对教师予以足够的信任，从而愿意开口说话；另一方面，在学生发言时，教师应对学生予以足够的尊重，耐心倾听，并对其予以鼓励，及时表达错误，教师也不应当嘲笑或批评学生，而应当耐心地对其进行引导，让学感受到老师的认可，并在表达中建立自信心。

（三）让学生完整表达想法

为了让学生能够完整、清晰地表达自己的想法，教师应当引导学生做好语言积累。首先，教师应当以教材内容为基础，让学生将有价值的词汇、语句摘抄，并进行背诵，使其能够积累丰富的语言素材；其次，教师可以向学生介绍相关的课外知识，如作者的事迹、写作的背景等，以丰富学生的语言知识储备；再次，教师可以为学生介绍一些优秀的课外阅读作品，开阔学生的视野，使其通过阅读提升对语言的感知能力，并在潜移默化中储备大量的词汇知识与文学常识；最后，教师还应当定期组织学生展开阅读交流活动，让学生分享自己的阅读经验，这个过程也是锻炼学生表达能力的过程，学生会思考如何将积累的资源有效转化为自己的语言，最终达到有话可说的状态。另外，在提问或开展交流会以前，教师应为学生预留思考的时间，使其能够有效组织语言，完整地表达自己的想法，久而久之，他们会养成良好的语言习惯，提高表达的有效性与完整性。

总之，口语表达能力是小学生应当具备的基本能力之一，它影响着学生的全面发展，教师应当深刻意识到学生口语表达能力培养的重要性，并在教学中有意识地培养学生的口语表达能力，让学生有机会说话、敢于说话，并能够完整表达自己的想法。

参考文献：

[1]郑文.浅谈小学生口语表达能力的培养[J].赤子（上中旬），2014（13）.

[2]许凤萍.浅谈如何提高小学生的口语表达能力[J].中国校外教育，2015（25）.