浅谈小学数学运用尝试教学法的课堂教学

摘 要：传统的小学数学教学方式是以老师为主导地位，这往往易于让学生失去学习的主动性与积极性。目前我国推行了教育改革，从而使我国小学教育有了巨大改变，让老师更加重视学生的主体地位，这也有利于推进尝试教学在小学课堂教学中广泛地应用，但该教学模式更适合应用到小学数学课堂教学中，符合小学生个性发展所需。主要阐述了如何将小学教育应用到小学数学教学中，进而有利于获得最佳的小学数学教学效果。

关键词：小学数学；尝试教学法；课堂教学

尝试教学法是在小学数学教学应用中的创新教学体验模式之一，该教学模式打破了传统教学中以老师为主导的地位，其在教学过程中主要以学生为主体，从而能够体现出学生个性特征。本文对尝试教学在小学数学中的应用意义进行了相关分析，同时也给出了相应建议，这样为从事小学数学教学的老师提供了一些教学参考。

一、引入“教学导入”模式，以便培养学生预习习惯

教学导入是小学数学教学中最重要的部分，也是吸引学生主动参与教学环节比较重要的部分。从长期来看，提升学生对学习的兴趣，能够有利于促进学生喜欢数学，进而使学生享受到学数学的乐趣，此过程中最关键的教学部分为“导学案”，其在一定程度上所起的作用为引导学生学习的方向。比如，某些小学数学教师在教授“平行四边形面积”这一知识的时候，采取反复推敲设计导入方式，其具体过程为：首先，采用拼接法，把平行四边形顺着高分割为两个不一样的形状；其次，将上述分割好的形状重新拼凑成新的形状；最后，推导平行四边形的面积公式。运用上述推导模式，有利于激发学生对数学教学的兴趣，推动学生对数学学习的主动性与积极性。除此之外，小学数学教师在一定程度上可以适当将一些导学案按教学任务布置给学生，这样能够培养他们提前预习的习惯，能够让学生积极主动参与到教学互动过程中，进而大大提高数学教学效果。

二、活用自学提示

如今我国进行了新课程改革，有利于推进学生在课堂教学中占主导地位，新课程改革把教师定位为组织者与引导者，进而能够为学生提供良好的学习环境，若学生在自我尝试性学习中面临一些难题时，老师能够对他们进行指导与帮助。大多数学生展开自我学习中的目标不明晰，大大降低了他们自学的效果。因此，教师可以在学生进行尝试学习时提供适当的教学指导与教学提示，这样有利于提高学生的自学效果。

三、提倡合作学习，组建学习团队

在展开尝试性教学中，教师应当关注以下内容：第一，要看学生在课堂教学互动交流中的参与性；第二，要看学生在教学过程中的“开口面”；第三，要看学生在教学中的“练习面”。以上称作“三看”，从这三方面可以了解与掌握学生的尝试性效果情况。教师可以在教学过程中运用合作学习模式，从而有利于提高在小学数学教学中的尝试性教育效果。教师推行合作学习模式时，要考虑许多因素，比如说学生个性、成绩、学习能力等；在进行分组时，要控制学习小组的人数，一般控制在三到五人之间，这样可以组建学习团队。对于每组来说，都有选出的小组长与学习记录员，这样能够记录每组每天的合作学习内容，进而大大提高合作学习模式的效果。比如，教师在教授“质数与合数”知识时，先让学生进行初步认知的学习，接着教师给每组布置教学任务，随后小组展开合作学习，每个小组应当分工明确，展开一系列讨论，进而能够有效完成教师布置的教学任务，同时也能够在教学过程中每组阐述各自的观点与组之间进行讨论，进而达到相互学习的效果，这样大大提升了教学效果与质量。

四、当堂布置尝试题

当前尝试性教学为小学教学中创新型的教学体验之一，也符合我国目前推行的创新理念。此教法具有一些优点，比如比较突出的为“当堂训练”“先练后讲”，进而有利于提高教学效果。实施该教法时一定注意选择的尝试题目要符合学生的实际学习能力、内容应当精简、题量要适当。这样展开测试，有利于教师了解与掌握学生自学的效果，同时还能够知晓离教学目标的差距，从而给出适当的调整方案。

总而言之，将尝试性教学应用到中小学数学教学中是比较重要的，教师可以采用这种教学方式，能够促进学生积极主动参与教学互动过程，能够了解与掌握学生的教学效果与质量。

从四方面主要分析如何在小学数学教学中运用尝试性教学方法，进而提升数学学习能力。

参考文献：

[1]钟广亮.论小学数学尝试教学法的理论依据[J].读书文摘，2016（26）.

[2]韦豪将.浅谈小学数学运用尝试教学法的课堂教学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（11）.

作者简介：邹文霞，女，出生于1974年12月27日，汉族，廣东省，职称：小教数学一级，学历：大专，单位：河源市东源县第一小学，研究方向：小学数学尝试教学法的运用。