浅析小学美术课堂的优化教学

赵玲

摘 要：在新课程标准指导下，一线的美术教师在慢慢地探究，大胆地尝试，为了使美术课堂更具活力，可以说正在逐步努力向实现美术教学的高效化迈进。但是，许多教师在课堂上仍然是“老教法舍不得、新教法不会用”。如何体现美术教育的审美、育人、创新的功能，以此来真正优化美术课堂教学呢？

关键词：小学美术；课堂；优化教学

现在的美术课主要是由教师讲、学生听，教师画、学生临的教学模式来完成教学任务的，多数是以传统的“填鸭式”方式讲授，再进行“统一”的作业要求为主，导致课堂教学单一沉闷，作业大同小异，因此，学生的创新精神和创造能力得不到很好的发展。我们在教学中，应该通过让学生看看、想想、说说、画画、评评等方法来提升学生的观察力、记忆力、创造力和动手能力，鼓励学生敢想敢画、大胆探索、不断进取。

那怎样才能突破传统的美术课堂教学的定势，让以后的美术课堂更加生动、更加有趣呢？我在实施教学中巧妙运用突破定势—鼓励发展—启发想象—巧用评价—加强合作“五步走”的模式展开教学，一段时间后，觉得还是有实效性的。

一、突破定势

本学期我教两个年级的美术，分别是三年级和六年级，三年级的学生所画出来的房子、树、人物等都是一个定势。他们画的房子几乎都是一个三角形的房顶加上一个田字形的窗户，人物画得根本就没有人物的模样，看起来就像穿着连体衣的妖怪一般……这时我才发现原来是以前这种定势心理严重地妨碍了学生的创造性思维，如果不及早克服，思维就不会活跃，创新意识就不易发生。于是，我就让他们在学校，或者到田野观察房子、小树林、朝阳和落日，以及人物在活动时肢体是如何发生变化的，使学生有了新的认识。第二次，我再让他们画，许多学生都大胆创新，不仅画出了各种各样的树，还加上小草、小花和运动的人物。我想这就是创新，就是在突破原有模式的基础上有了新的拓展。

二、鼓励发展

没有发展就无所谓创新，如，学生上完体育课回来，我问他们这次可有哪些收获，大家畅所欲言。我说能不能把它画下来，同学们可兴奋了。于是，就让他们创作一幅《运动场上》。刚开始，学生的画面缺乏个性，有些雷同。我又启发他们回想在体育课中最感兴趣的事、最有趣的事，然后作画。在我的启发下，学生画出了各种运动的场景，有跑步的、有跳绳的、有玩游戏的，虽然对人物的刻画还有些稚嫩，但是基本上达到了教学要求，完成了教学目标。

三、启发想象

在教学中，我尽可能地利用各种方法启发学生的联想和想象，让孩子通过小组探究等活动，展开想象的空间，通过学习，并说说自己的想法。当然，在这个过程中，教师要积极有效地进行引导，应学会倾听、肯定孩子们的想法，教师唯有激发孩子们的创造潜能，孩子们才会敢想、敢说、敢做。如，在学《有趣的半圆形》这一课时，我先在黑板勾画一个大大的半圆形，然后问学生，谁能根据老师画的半圆形，通过你的想象与添加变成另外一种事物，学生各抒己见，有的说可以变成乌龟，有的画蘑菇，有的画成刺猬等等，想法各异，达到了预期的效果。

四、巧用评价

美术评价如同班主任的评语一样是一项重要的工作，对学生课堂上出现的问题做出及时的评价，可使学生受到启发与教育，从而引导学生扬长避短、全面发展。这是一个相互欣赏、观摩、评价的综合步骤。欣赏同学的作品更有意义，因为他们的水平接近，每位同学可以自由的发表自己的见解，这个过程能有效提高同学们的创作技巧，从而取百家之长，酿自家特酿，对拓宽学生思路以及培养创新思维极为有益。美术课的评价虽不长，但也要求美术老师要情真意切，充满爱心，语气不要太硬。“未成曲调先有情”是教师对学生进行评价的重要环节。每个学生身上都有闪光点，无论答案对与错，教师都要给予及时科学的评价。我认为美术课堂可运用语言、动作、纪律、作业等方法来进行评价。

1.因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬。我还会在孩子的每次作业中加以简单鼓励与奖赏，如：你真棒，有进步哦；加油，老师真喜欢看你的作品；或者画个笑脸、五星等，通过我的观察，很受孩子们的欢迎，每当孩子们急于看自己的作品评价时，我的内心总是欢喜的。

2.评价标准侧重于创造性与个性：内容是否有情趣；是否显示出对周围事物的留意与好奇；是否有一定的想象和个性成分。

3.允许大家反复尝试，作业讲评后修改，获得成功。

4.学生自评。学生根据自己的画讲一讲构思，以上述标准衡量自己，让学生学会相互促进并发展。

5.师生共评。教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，教师在一旁因势利导：你认为他好不好？你认为他有没有创意……

6.作品展评。将学生的作品都展示在黑板上，優劣比较，一目了然，让全体学生在教师的指导下学习优点。同时，让学生修改不理想的作品，力求完美。

一堂能让孩子受益的好课，不仅有吸引人的开篇，还要有合理稳妥的结束篇，即教师对学习要点的总结、对拓展学习的引导、对学生的表现有一个准确的点评，可以起到画龙点睛的作用，可以更加有效地促使美术课堂知识的系统化。

参考文献：

[1]徐晓兰.论小学美术课堂的优化教学[J].当代教育理论与实践，2017.

[2]桑爽.优化课堂教学策略，构建高效小学美术课堂[J].美术教育研究，2016.