导学案在小学数学教学中的应用探索

张燕

摘 要：这里所说的“导学案”，指的是“学案”加“导学”的一种教学形式。其打破了一般的教學模式，有创新。在过去的应试教育当中，教师多采用灌输式的教学方式，使学生只能被动地学习数学。而导学案则能够改变这一现状，促使学生主动学习。针对导学案在小学数学教学中的应用进行了分析，希望能为广大的相关工作者提供一些参考。

关键词：小学数学；导学案；应用；课程

一、什么是导学案

“导学案”指的是以学案为载体，将导学作为方法，将教师的指导作为主导，学生的自主学习作为重点，教师和学生一起完成教学任务的一种方式。通过导学案，可以帮助学生进行自主探究，提高数学教学的效率。一般情况下，导学案可以采取的教学方法有班级竞赛、小组合作以及多媒体展示等。

二、应用导学案的几个基本原则

（一）启发性原则

在应用导学案的时候，教师提出的问题必须能启发学生思考，激发学生的潜能和创造性思维，使学生通过自主学习，对相关知识进行感悟，获得一定的体会。也就是说，教师需要通过设置问题，从而对学生起到启发的作用。

（二）层次性原则

教师在备课的时候，一定要掌握和了解小学生的心理特点、认知规律等。同时在讲解的过程中，也要注意知识的层次性，循序渐进，促进学生掌握知识和技能。

（三）思维性原则

教师所提出的问题和疑问，必须要有一定的思维量，能训练学生的思维能力。通过教学活动，使课堂变为学生思维训练的场所，挖掘出学生的潜能。不能采取灌输式的教学方式，因为这样会阻碍学生思维能力的培养。

（四）探索性原则

对导学案进行编撰，是为了促进学生的自主探究学习。所以，教师必须要合理编写导学案，从而帮助学生进行探索和思考。通过导学案激发学生的学习潜力，使学生通过自己探索，解决问题，获得学习的愉悦。

三、导学案在小学数学教学中的应用

（一）对课堂内容进行合理导入

在每节课中，课前导入虽然只有短短的几分钟，然而却起着非常重要的作用。教师在设计导入内容的时候，除了可以设计上节课的知识，同时也可以设计和本堂课相衔接的知识和内容，从而激发学生的学习兴趣。除了知识链接，课前导入内容也包括自主学习部分。举个例子，在设计六年级“倒数的认识”这部分内容的教案时，可采取实验情境导入法。先设计一些分数乘法计算，借助排列促使学生了解后面的题结果都为“1”。这个时候，再让学生观察两个因数的特性，并且引入“导数”这个概念。通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣。

（二）设计科学合理的问题

上课时，教师还要设计出科学合理的问题，因为导学案的导学功能基本上都是以问题作为载体。导学案的设计好坏取决于问题的设计。因此，问题的设计需要具备一定的针对性、层次性，促使学生逐渐掌握知识。举个例子，教师在设计三年级“年月日”的教学内容时，可以让学生练习猜生日。小兰说自己的生日是儿童节的前两天，那么小兰的生日是几月几日？小红说自己的生日是7月份的最后一天，那么小红的生日是几月几日？向学生询问这样的问题，引导学生进行思考和探究，使学生快速记住每一个月的天数。

（三）设置适宜的教学情境

在教学课堂中，生动的教学情境有利于促进学生学习，激发学生的学习兴趣，提高教学的效率。举个例子，在学习连加连减应用题时，教师可以设置一个“购物”的情境，让学生扮演小红和妈妈。两人一起去逛街，小红想买一双价值20元的手套，妈妈则想买一双价值60元的鞋子。付钱的时候，妈妈的钱包里一共有259元，那么妈妈应该怎样付款？通过再现生活中常见的情境，可以打破学生的思维定式，防止学生被“付款后妈妈还剩多少钱”这样的问题所束缚。同时，这样的方式也使得学生从不同的角度去思考问题、解决问题。

（四）采取课堂检测的方式

通过课堂检测，可以得教师了解学生的数学水平、认知能力。而且检测练习也属于导学案当中非常重要的一个部分。通过实践后发现，因为采用了导学案，一些学生已经将课堂所学的东西提前消化，课堂检测也基本合格。教师可以采取分档练习的模式，将练习检测分为A、B、C三档，A档是拓展练习题，可以满足基础较好的学生的学习需求，提高优生的能力。B档是综合练习题，这是所有的学生都要完成的。C档是基础练习题，帮助基础薄弱的学生夯实基础知识。小检测的时间大概为8分钟左右，必须具备针对性，使检测起到一定的作用。

四、总结与体会

小学数学这门学科非常重要，其关系到学生将来的生活以及发展。为了提高教学效率，教师需要充分利用导学案，发挥出导学案的功能，引导学生进行自主探究、思考，从而达到数学教学的目标。

参考文献：

[1]邱小琴.论导学式教学法在小学数学教学中的运用[J].大众科技，2013（4）：156-158.

[2]李行兵，李立兵.导学案在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（6）：129.