初中美术应当渗透情感教育

王海凤

摘 要：随着课程改革的发展，学校和教师越来越关注学生的全面发展。在素质教育的要求下，提高美术教学的实效性，在美术教学中渗透情感教育是美术教师的基本目标之一。在初中美术教学中渗透情感教育，可以促进学生德智体美的全面发展，符合新课程改革的要求。

关键词：初中美术；情感教育；渗透

情感教育是一种新的教育理念，是素质教育的一个重要组成部分。在初中美术教学中渗透情感教育，可以培养学生的审美情趣，促进学生的身心健康发展，也是塑造德智体美全面发展的人才的主要途径。美术是一门人文性比较强的学科，教师可以将情感教育渗透到美术课堂的教学过程中，从而达到润物无声的效果，真正地塑造出高尚的品格，增强学生的情感体验，为其今后的成长与发展奠定良好的基础。

一、创设教学情境，激发学生的真实情感

采用情境教学的方式是当前课堂教学中教师常用的一种方式，适当的教学情境可以恰如其分地调动起学生内心的情绪，使其产生心灵的共鸣，在震撼与感动中激发出学生内心的真实感受，从而增强学生的情感体验，使其更好地投入到美术课堂的学习中。美术教师在设计课堂的教学时，可以结合学生的生活经验与美术教学的内容，将学生的情绪充分地调动起来，继而真正地提高学生的学习效果。

例如，在教学《春天的畅想》时，教师可以先让学生结合自身的生活经验，说一说自己对春天的认识。学生可以说春天的景色，也可以说春天给自己的印象等，从而激发学生对春天的认识。然后教师可以引导学生观察校园内的花草树木，如窗外树叶的颜色、花的样式等，通过学生的仔细观察来感受缤纷多样的春天。为了更好地设计教学，教师也可以带领学生走出课堂，在校园内或者是附近的公园内踏春写生，这样的教学方式既可以保证学生的学习效果，为学生营造出真实有趣的情境，激发出学生内心的真实感受，又可以让学生认识到美术学习的乐趣，增强学生积极的生活态度，对学生良好心理品质的形成也具有重要的意义。

二、借助媒体手段，培养学生的艺术素养

多媒体等教学手段在课堂教学中的应用十分广泛，其生动形象的视频与图像功能会极大地调动学生的学习兴趣，提高学生对美术作品的理解。美术教师可以适时地借助多媒体设计教学，在激发学生积极性的基础上培养学生的艺术素养，从而真正地提高美术课堂的教学质量，为学生美术素养的提高打下坚实的基础。

例如，在教学《室内装饰品的设计与制作》时，教师可以先利用多媒体为学生播放一些简易的室内装饰品，如利用矿泉水瓶制作成简易的花盆，利用卫生纸卷筒制作简易的笔筒等，通过观看与欣赏激发学生的学习主动性，并给予学生创造的灵感。然后教师可以引导学生对室内装饰品的设计要素和相关的审美原理进行分析，培养学生的创造能力与审美能力。接下来教师可以让学生自行设计，可以利用手头上的材料，也可以在课下找材料设计作品。为了激发学生的积极性，教师还可以设置几个奖项，如最佳创意奖、最佳实用奖、最佳造型奖、节约环保奖等，并采取学生投票的方式进行评选，从而起到教学激励的作用，提升学生的实践操作能力与审美鉴赏能力。

三、借助美术素材，增强学生的心理感悟

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在进行美术教学时，教师要引导学生善于观察、发现美的事物，并借助教材和生活中的素材进行渗透，以增强学生的心理感悟。美术教师要不断地提升自身的专业素养，以便在教学时可以融会贯通，引导学生从多个角度进行分析，进而切实地提高美术教学的有效性，促进学生的身心良好发展。

例如，在教学《格调高雅的生活品位》的内容时，教师就可以让学生亲自动手制作贺卡送给自己的父母，让学生在制作贺卡的同時联想到父母对自己的爱与付出，从而增强学生的情感体验；在教学剪纸部分的内容时，教师可以为学生介绍中国的剪纸艺术，如窗花、囍字等，并引导学生自己剪纸，让学生感受到中国文化的深厚底蕴，增强学生的民族自豪感。情感渗透的教学方式不仅不会让学生反感，而且会端正学生的学习态度，使其认识到美术学习不只是简单的写写画画，大多数的美术作品中还蕴含着丰富的内涵，从而真正地增强学生的心理感悟，提升学生的思想层次。

总之，在初中美术教学中渗透情感教育是促进学生身心发展的良好途径。美术教师要在提升自身专业素养的基础上精心地设计课堂教学，为学生提供良好的学习氛围与学习环境，增强学生的情感体验与艺术素养，使得美术课程发挥出自身独特的教育价值，为学生综合素质的全面提高奠定基础。

参考文献：

[1]樊丹.浅析情感教育在初中美术教学中的渗透[J].中国校外教育，2016（11）.

[2]尚洪波.论情感教育在初中美术课堂教学中的作用[J].中国校外教育，2010（S2）.

[3]沈毅勇.情境教学在初中美术课堂中的运用[J].中国校外教育，2010（S1）.