中学英语课堂教学中体态语言的巧妙运用

郑健

摘 要：“体态语言”又被称为“态势语言”，是人们用身体的全部或部分的反射性或非反射性动作同外界进行感情交流的形式。体态语言主要包括目光语言、表情语言、手势语言、距离语言、服饰语言等多种因素。教师的“体态语言”在课堂教学中的巧妙运用能帮助学生理解、提高教学效率、激发学生学习兴趣、促进教师与学生之间的交流、为学生的有效学习营造一个轻松快乐的学习氛围，进而取得最好的教学效果。

关键词：体态；语言；英语教学

在以交际为目的的英语教学中，体态语言的作用是不容忽视的。如果教师能够准确，并恰如其分地运用灵动的目光、丰富的表情、多样的手势及身体距离等体态语言，适度、有效地组织教学，就能够进一步提高教学效果。在英语课堂教学中的体态语表现形式非常丰富，根据它们的作用可分为目光语言、表情语言、手势语言、服饰语言等。

一、目光语言

目光是人们进行情感交流的桥梁。当调皮的学生在课堂上作出与教学相悖的行为时，教师可以用庄重而威严的警示目光提醒他，让学生认识自己的不足，既达到了警示的目的，又顾全了学生的情面，且没有中断正常的教育教学程序，远远胜过大声斥责带来的各种负面影响；当学生在学习过程中遇到某些困难的时候，我们作为教师，应该以信赖的目光鼓励他，激发学生的自信心，从而让学生增添无穷的勇气。目光能沟通师生的心灵，无声胜有声，达到育人的目的。教师在课堂上要注意用眼神与学生多交流，通过目光吸引学生的注意力来组织教学。

二、表情语言

表情语言主要是通过脸部信息表情达意、交流情感。教师用好表情语言，往往可以起到四两拨千斤的作用。教师要营造和谐的教学氛围，在课堂上不能老是板着面孔，给学生造成一种紧张的气氛；而是应该满含微笑，给人一种亲和力，让学生如沐春风，心情舒畅。教师的表情还应该随教学内容变化而发生喜怒哀乐的变化，时而慷慨激昂，时而宁静安详，时而凝神思虑，时而滑稽可笑，时而严肃不苟……这些表情的变化能使教学生动感人、课堂充满活力。

三、手势语言

世界著名的法国艺术大师罗丹曾经说过，手是会说话的工具。在课堂教育教学活动中，教师的手势动作表达出来的隐含语言能够使教育教学语言更加生动、形象，富有表现力。教师可以根据教学内容需要，用一些简单的手势语来传情达意，帮助学生理解教学内容。在英语教学中，一般常用的手势有以下两种：

1.指示性的手势语言

指示性的手势语言是指在教育教学的组织过程中，指导学生学习的手语动作与技巧。教师在展示图片、实物或指挥学生活动时通常会展示出各种不同的手势动作。它可以帮助学生通过教师生动形象的手势动作来想象教师隐含的语言含义，从而理解知识内容，记住学习的信息。如我们在学习“close”这个单词的时候，可以配合关门或窗的行为动作，促进学生的理解与记忆。我们在学习一些朗朗上口的英语小诗、英语歌曲的时候，可以通过用手打拍子，抓住节拍，指挥学生学习朗读和歌唱等。

2.情感类的手势语言

情感类的手势语言是指教师在教育教学过程中根据教学情景和教学氛围的需要，用来表达情感的手的动作语言。情感手势动作能进一步强化教师需要表达的思想情感，有利于沟通师生之间的交流，营造积极、愉快、和谐的课堂教育教学氛围。而积极、主动、活泼的课堂教育教学氛围能够促使学生大脑皮层处于兴奋活跃状态，提高学生的注意力，从而更好地接受新知识。当学生答对问题后，我们应当翘起大拇指，并配以赞美性的语言：“Well done ！” “You are a clever boy/girl！”这样学生回答问题的积极性与主动性就会大大增强。

四、服饰语言

服饰语言是通过服装和各种装饰品来传递多种信息的一种态势语言。教师的着装对教师良好形象的建立具有重要的意义，教师在学生心目中的形象直接影响到教育教学效果。在英语教学的过程中，我们可以根据教学的不同内容，穿戴不同的服装和装饰品，如学习“skirt”，教师就可以穿裙子教学，学习“suit”就穿西装等，可以增强学生的理解与记忆。所以，教师着装可以根据教学内容的需要，促进教学的直观性，从而提高教育教学效率。

总之，教师的体态语言在英语课堂中的巧妙运用，能够营造出一种轻松愉快的课堂教育教学氛围，融洽教师与学生的关系，有助于英语课堂教学的顺利进行。教师应充分发挥自己的想象力，適时、适当地使用好各种体态语，使英语课上得有声有色。