浅谈语文课堂气氛的营造

摘 要：新课标要求语文教师要转换角色，成为课堂活动的促进者、引导者，要为学生创造良好的语文课堂氛围，促进学生全面、和谐的发展，提高教学效果。从教学实践出发，结合多年的教学经验，浅谈了营造语文课堂氛围的策略。

关键词：语文；课堂气氛；悬念

一、用美去启迪学生

吕志范先生说：“课堂教学是一种特殊的艺术，这不是翻翻课本，写写教案所能代替或者交差的。”这就要求教师在教学中要善于创造课堂氛围和格调，带领学生身临其境，让学生触景生情去感受。在教学中把情感、情绪、情趣移植于教材中，激发学生情感与教材情感的和谐统一，让师生的情感在课堂上产生共鸣，融为一体，使学生情动于衷，体验语文课堂中的美。

语文教师就是这种美德的引导者，切忌把“不美”带进课堂。比如，不修边幅、书写潦草、板起脸孔训斥学生等。所以语文教师应该做到真正大度、善良真诚、品德高尚、热爱事业、乐于奉献、关怀体贴，试想，这种集爱心、事业心、责任心于一身的老师怎能不使学生深受感染呢？怎能不使学生觉得你美，你可敬呢？所以，我们语文教师应该在课堂中用美的形象去启迪学生心扉，用美的情感去激发学生的情趣，用美的道德去陶冶学生的心灵。

二、用激情去感染学生

语文教师在教学开始时，总要想方设法调动学生的兴趣，激发学生的热情，引起学生感情上的共鸣，思想上的共振，营造一个良好的课堂氛围，让每一个学生都动起来，全班学生都活起来。在教学中，教师则随着教学内容的推进，不断改变教学方法，用饱满的激情，有滋有味地与学生交流、探讨，让教师情、学生情、文章情始终充盈于课堂。

一堂语文课，如果只是教师平平地讲，学生平平地学，缺少激情，不热烈，那学生课堂的四十五分钟注意力肯定不会全部集中，学习效果也必然不容乐观。我在教授八年级语文《背影》一课时，让学生积累表达父爱的优美句子，然后和学生一起演唱筷子兄弟的歌曲《父亲》，以情来感染学生，整堂課都充满了激情，课堂效果十分明显。

三、用语言去带动学生

为人师者，传道，授业，解惑也，怎能和学生插科打诨呢？其实在课堂上来点幽默是非常必要且有效的。一个好的主持人能在谈笑之间让你掌握他所要阐述的问题。语文教师也应该学习这一优点。英国学者鲍门也曾在一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。”李杨英语风靡全国，许多学生都能接受，这也与李杨本人说英语时的幽默风趣有很大关系。

一个有经验的语文教师应该在课堂上机智而敏捷地指出学生的优缺点，在微笑中幽默地加以肯定和否定，这比单纯的表扬和批评起到的效果更明显。当然幽默不是油腔滑调，也不是嘲笑或讽刺。教师要在课堂上把握幽默的尺度，才能让学生在课堂上感受到情趣和欢乐。

幽默是融合师生关系的润滑剂，是活化课堂气氛的良方；如果使用得当，能出神入化地推动学生的领悟力，使学生在快乐中理解知识。在语文课堂上，语文教师应该适时适度地使用幽默的语言，活跃课堂气氛。

四、用悬念去吸引学生

著名评书艺术家单田芳说书时，每当关键时刻，突然一句“欲知后事如何，且听下回分解”来吊人胃口，吸引你非听下去不可。我们语文课堂也应该通过设置悬念来激发学生好奇的本性。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻人的心灵里，都存放着求知、好学、渴望这个知识的火药，就看你能不能点燃这个‘火药。”我想，这一悬念就是火药的导火索。例如，在教授《鲁提辖拳打镇关西》一文时，我在课堂上设置悬念问：“当鲁提辖送走金老父女后，他接下来会干什么呢？请大家设想：如果你是鲁提辖，你会怎么做？再看一看你的设想和作者的安排一样吗？”学生的积极性立刻调动了起来，这有助于学生对小说主旨的理解。

悬念的设置是语文课堂教学中的一种技巧。悬念设得好，不仅能使课堂增加神秘色彩，吸引学生的注意力，还能激发学生求知的欲望，把无意注意转化为有意注意，提高学生学习兴趣，久而久之，不仅能增强学生分析问题的积极性，还能提高学生分析问题、解决问题的能力。

总之，营造活跃的课堂氛围是打造有效课堂甚至高效课堂必不可少的教学手段，虽然说教无定法，但课堂气氛的营造是每个语文教师都必须用心钻研的课题，无论采用什么方法，一定是为了提高学生的语文学习兴趣为目的，激发学生积极主动去探究知识为宗旨。

参考文献：

[1]叶晶.论小学语文教学中课堂气氛的营造方法[J].考试周刊，2016（11）.

[2]胡娜.对如何改善教学课堂气氛的探究[J].考试周刊，2011（11）.

[3]胡悦.语文教学中课堂气氛的营造方法[J].教学信息，2015（10）.

作者简介：郭永，出生于1978年2月，学历：大学本科，职称：中学一级，研究方向：汉语言文学。