漫谈初中历史教学中史料知识的合理运用

徐晓光

摘 要：史料知识作为历史的灵魂，将其运用到历史教学当中，可有效地提高初中历史教学的成效，也完美佐证了史论结合的观点。鉴于史料知识在初中历史教学中的重要作用，将主要分析在初中历史教学中史料知识的运用意义与合理运用建议，为相关教育工作者提供可参考的意见。

关键词：初中历史教学；史料知识；合理运用

史料知识对于历史教学有着非常深远的意义，通过史料知识在初中历史教学中的实际运用，可有效地提升初中历史教学的质量与效果。

一、史料知识在初中历史教学中的运用意义

1.激发学习兴趣

在实际的初中历史教学当中，教师应有意识地激发学生对历史的兴趣。将史料知识运用到历史教学当中，不仅能丰富课堂教学内容，还能让学生对历史产生无比的向往。史料知识有着传奇故事一样的曲折情节与鲜明人物，例如，在讲述《虎门销烟》一课时，教师可在课前让学生先通过资料了解当时清政府腐败无能的背景，从而更清晰地认识林则徐虎门销烟作为我国第一次禁烟行动的重要意义。生动感人的史料知识，再加上教师的积极引导，让学生的思维更加活跃，产生自己的感悟与灵感，从而激发对历史科目的浓厚兴趣，由被动学习转变为主动学习，有效地提高了初中历史教学的效率。

2.认清历史本质

在初中历史教学中，运用史料知识要掌握一定的度，切不可运用太多，起到喧宾夺主的反作用。只有将史料知识运用得恰到好处，才能更好地帮助学生掌握历史的发展规律，认清历史的本质。例如，讲述清朝末期的相关历史事件时，教师可运用史料知识将清政府所签订的种种不平等条约向学生展现，感受近代中国屈辱的半殖民地半封建历史，让学生认识到落后就要挨打，从而懂得只有国家强大，才能保护国民，只有少年强国家才会强的道理，对学生的努力学习产生激励的作用。

3.提高历史学习能力

初中历史教学还应该培养学生的时空概念，教学生历史年代计算法与活用历史图表等基本技能，并且培养通過阅读与理解获取信息的能力，形成独立思考的习惯。在历史教学中教师让学生懂得人类社会从低级到高级的发展进步历程，帮助学生树立正确的历史观，从而客观地评判历史人物、事件与现象。在初中历史教学过程中，对于史料知识的运用，教师要进行积极的引导，让学生掌握史料知识中有效的信息，懂得从中整理、归纳与分析判断，提高自身的历史学习能力。

二、历史教学中史料知识的合理运用建议

1.以教材为主体

初中历史教材中除了正文之外，还含有图片、阴影文字等丰富多彩的内容，附带的还有音像资料可供学习。史料知识在教材当中占有很大的比例，教师要提高对史料知识的重视程度，在课堂教学中要仔细解读，必要时要给予一定的补充说明。但需要注意的是，不可补充过多而造成教材主体内容的淡化，否则会让教材所提供的资料失去其原有的意义。史料知识有辅助教材观点的作用，让学生通过史料知识深入地理解并学习历史，这能在一定程度上提高初中历史教学的效果。

2.结合学生年龄特征

初中阶段的孩子还处在思想与身体发育的过程中，思维方式也慢慢从具象转换为抽象逻辑，但具体思维在某些时刻还是会起到十分重要的作用。这个阶段的初中生不仅能够自身进行假设与推理，还能很好地判断他人推理过程中的逻辑与方式的差异。此外，具体的形象会对初中生的思维造成直接影响，在对历史问题进行了解与解析的过程中，常常会不自觉地过分关注历史事件的表面联系，而无法做到突破感官的限制探究事件现象本质。当然，初中生的年龄还小，社会阅历尚浅，这也决定着他们在接受新事物与知识时，对比较直观易于理解的内容接收得更快，比如故事、图片或影像等。所以，将史料知识运用到初中历史教学中时还要充分考虑初中生的年龄特征，从他们的内心接受需求出发，这也才能让孩子在理解上不会产生吃力的感觉，更好地提高对于历史学习的兴趣。

3.注意教师的主导地位

在初中历史教学过程中，不仅要认识到学生在课堂中的主体地位，还要注意教师的引导作用。教师作为引路人，主要目的就是要将学生对于历史的学习兴趣与动机充分激发出来，在学生面对历史问题需要解决时给予积极的引导，并且通过设计教学情境与教学任务，让学生的自主学习探究意识得到提高，培养其独立思考的能力。在日常生活中，历史教师还应注重对史料知识的收集工作，积累一定的史料知识储备，从而在课堂中可以自如地发挥出来，牢靠的史料知识能够在一定程度上让学生对教师产生崇拜，对学生学习历史起到激励的作用。

综上所述，初中历史教学离不开史料知识的运用，在教学过程中，将教材内容与史料知识进行融合，不仅能够提高初中生对历史的学习兴趣，还对学生的独立思考与自主学习能力起到了培养、提高的作用，在一定程度上提升了初中历史教学的质量与效率。

参考文献：

[1]程俊平.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].学周刊，2016（26）：47-48.

[2]邱聪伟.浅析初中历史教学中史料知识的合理运用[J].学周刊，2014（31）：83.