多渠道多方位培养海外华文师资——海外华文教育师资队伍建设思考

文林为华 (西班牙巴塞罗那孔林学府)

多渠道多方位培养海外华文师资
——海外华文教育师资队伍建设思考

文林为华 (西班牙巴塞罗那孔林学府)

林为华

林为华，男，浙江青田人，西班牙孔林教育董事长，巴塞罗那孔林学府创办人、校长，西班牙汉唐文化交流协会创办人、会长。浙江教育学院思想政治教育专业本科毕业，上海师范大学教育管理研究生课程结业。出国前，在浙江青田从事教育工作21年，历任中小学中层干部、校长18年；目前从事海外华文教育并从实践中摸索、总结海外华文教育理论，以期为海外华文教育推广提供第一手实践理论。

随着海外华文教育事业的不断发展，建设和培养一支适应当前和未来发展趋势的海外华文教育师资队伍，是确保海外华文教育事业持续、健康发展的重要课题。笔者就现在海外华人集中的西班牙巴塞罗那市从业师资队伍建设的现状进行分析，提出若干海外华文教育师资队伍建设的思考和发展策略，仅供参考。

“三多一少”

在西班牙巴塞罗那这座华人特别集中的城市，有世界上规模最大的周末华文教育学校。但这里的中文教育情况呈现中文学校多、从业师资多、就读学生多、固定中文教学场所少，即“三多一少”的状态。在中国国务院侨务办公室大力推行海外华文教育师资培训考察之机，世界各地的华文教育工作者交流日渐活跃。可在这么一座华文教育事业蓬勃兴起的城市里，众多的中文教育从业者中，由于师资的兼职性，加上多重原因，少有老师知道师资培训信息。那么，巴塞罗那的情况到底如何呢？

巴塞罗那师资数量多

在西班牙嘉泰罗尼亚地区的中心城市巴塞罗那市市内及周边，共有大小不一的周末中文学校十几所，有的一校有多个校区。而且还有中文家教、课外补习和西班牙私立中小学中文课堂模式、西班牙企业开设的中文培训课堂模式、孔子学院的官方扶持开创汉语课堂模式、网上中文教学模式，此外还有教会内的中文教学模式，这些吸引了众多传播中国文化的从业师资。根据国侨办2016年调查统计数据，巴塞罗那从教在册的周末中文老师多达230多人，另外，各类特长教学师资至少还有100人以上。

师资专业化程度不高

这些从教师资队伍中，有的来自国内退休老师，有的是国内受过师范院校培训深造的辞离职老师、国内高中毕业的年轻老师、因公私出国留学的老师，还有新闻媒体记者和部分政府官员。他们除周末去中文学校执教外，还有其他的工作。笔者曾对某学校进行过调查，结果是师资队伍的来源渠道众多，专业化程度不高。

师资多以兼职为主

来自各行各业的师资队伍中，教师的工作都是兼职的。一般情况下大家都有自己的职业和生意，除了在读留学生外，有的开酒吧，有的开百货店，有的开服装店，有的开首饰店，其他教师也都是在不同的企业里上班。大家的主要经济来源是后者，所以就衍生了一种怪象——教师工作以兼职为主。

一个很现实的问题

在上面提及的教师兼职中，有的教师在外兼职面很广。比如一个留学生老师，当他们接到另外1天或1个小时的薪资高于教师兼职1天的工资时，就会请假去做另一兼职。另外，学校教师流动频繁现象也比较突出。曾经出现过办学老板为稳定老师队伍，规定正常上班一天70欧元工资，请一天假扣100欧元。

教师参训率偏低

教师队伍中，教学技能培训普遍滞后。虽然国侨办和当地的孔子学院每年都举办各种海外华文教师培训班，可据我们了解，巴塞罗那众多中文教师参训率仅是个位数。究其原因，一是兼职教师不知道培训的相关信息；二是部分教师不愿花费国际机票；三是一些学校创办者不想让老师参加培训；四是某些主管机构不负责任，推拖敷衍了事。这些原因直接影响了海外华文教育师资队伍素质的提高。

师资工作随意性大

这里指的师资工作随意性主要表现在，一是教师工作纯粹是兼职赚外快，哪里工资高随时跳槽；二是教师工作不受任何法律法规限制，纯粹是老板和员工的关系，解聘随意；三是办学者出于附加利用价值，倾向于聘用政府官员教师和新闻媒体教师。另外，基本上少有学校给老师纳入社会劳动保险体系。

待遇与工作承负量比例失调

在教师工作没有纳入当地国社会劳动保险体系时，教师的收入都是违规的非法收入。这种情况延续了几十年，所在国不进行调查，或许是出于一种包容态度。可教师的工作和待遇却是失调的。如果说教师工作只是停留在当天课堂上的教学，那么教师的待遇是可观的；如果说教师工作要做好课前的备课、收集材料、课堂设计以及课后辅导、作业批改及家访等一系列工作的话，那么教师工作承负量和所获得的工资待遇严重失调，工作量大且报酬偏低。

师资敬业精神欠缺

由于教师工作的兼职性质，所以一些教师普遍缺少科研探究精神，对自身教师工作的认知态度普遍较低，少有老师专心致志地探究学生管理、课堂教学、教材适用及教学方法，特别是对中西方学校教育的切合点研究。比如说：我从参与办学以来，曾试图以奖励的方式，多次在教师会议上布置老师要及时总结教学经验、多写文章，可收效甚微。

师资科研门槛不对称

在海外从事华文教育得益于国家的发展强大。但我们缺少直接渠道申请国家级科研项目。经笔者咨询，所有国家级对外汉语教育的科研课题必须由国内大学申请报批。自加入海外华文教育行列以来，笔者两次勉强挤入海外华文教育工作者国内考察培训。笔者结识了许多层面人物，有的是专家级别的海外华文教育事业的创办和研究者，还有的是国家海外华文教育窗口的政协委员！也听到好多海外华文教育工作者的发言，从目前来看，缺少直接面向海外华文学校的科研渠道，来为海外华文教育事业做出相对准确、实事求是、适应形势发展的探讨研究。

师资队伍建设的前景展望

综上所述，面对海外华文教育师资队伍中的种种问题，笔者提出如下拙见。

短期师资队伍建设已经有各种培养培训模式，可以适应当前周末华文教育师资队伍的需求，只要办学者能以开放的心胸对待各类培训，让老师参加培训，提高教学能力，一定会对海外华文教学工作起到促进作用。

至于中长期师资队伍建设，则取决于中国政府职能部门对海外华文教育的定性和规划，长远之计是师资培养必须经过大中院校专门培训，如暨南大学专门为海外华文教育开设的教育专业。建议国内高等院校开设海外华文教育专业，专门培养海外华文教育从业师资。

更为长远之策是中国政府专司海外华文教育的职能部门要与世界各国构建一种双向委托培养的机制。为将来海外华文教育接轨世界各国教育培养合格师资，即国内大学海外华文教育专业毕业的教师，再经过任教国的适当培训认定后，取得海外华文教育教师合格资质。此外，各国华人后裔及国际友人高中毕业后，有志愿从事华文教育的，汉语水平等级六级考试合格者，择优选拔享受全额奖学金就读师范类专业，培养合格的海外华文教育师资。三是各国大学毕业生有志从事华文教育的，有相当中文基础的，通过短期强化培养，可认定为合格的海外华文教育师资。

应急培养和长期培养师资力量

当然，还有应急培养及长期培养师资力量的计划。目前东南亚国家的师资培训较其他国家先行了一步，有一些专门经过国内大学培养对口的年轻华文教师，由海外华人华侨华商社团牵头推荐，委托国内大学培养，已经有几批走上了海外华文教师岗位；还有国侨办、汉办等国内职能部门推出的中、短期的海外华文教育工作者和从职教师培训，以及外派的优秀教师考察培训团到世界各国华文教育单位进行短期教师培训；加上世界各国孔子学院举办的各类推广华文教育的从业者培训，都为海外华文教育师资培训做出了努力，也培养了许多从业师资。但这只是特殊历史条件、特殊时期海外华文教育师资队伍建设的应急培养。

就长期培养目标来说：可以通过政府间的协商构建师资培养互认机制：一是扩大国内大学专司培养各国华文教育师资招生计划，对口培养双语师资，以中英、中西、中法、中德专业为基础加强培养；二是加强对出国留学生的定向培养，明确转向留学国师资教育专业学习，取得留学国教师资格的教师，回国任教也视同合格；三是由各驻外使领馆和侨团根据所在国华文教育需要，挑选华人后裔应届高中毕业生回国享受全额奖学金就读海外华文教育专业，或者大学毕业生中有相当中文基础的华人后裔和国际友人回国享受全额奖学金就读短期华文教育专业。通过多渠道多方位培养未来海外华文合格的师资力量。