《我选我》教学设计

李丛丛

课前：请把课文纸、自主学习卡和一支铅笔放在桌子左上角，看谁做得又快又好。（习惯培养）

一、图片联系生活导入

1.【出示王宁图片】跟新朋友打招呼（通过评价引领孩子把话说完整，并有礼貌地说话）

2.跟随新伙伴走进他的生活，看看发生在他身上的小故事【师生同写课题】（边写边提醒：“我”字斜钩要舒展有力度，“选”先打头，后写走）【齐读课题】（提醒学生干脆利索不拖音，养成良好的读书习惯）

二、检查预习、识字写字

1.识字学词

课文大家已经根据自主学习卡预习过了，谁来说说预习都做了哪些事情？（引导学生学会预习，养成良好的预习习惯）

（1）自读词语

【出示词语】劳动委员 补选 教室 愣住

亲切 集体 掌声

（2）指名读词语

通过评价引领：字正腔圆，停顿。【老师范读】

（3）开火车读【字卡】

学生快速在桌洞里找到生字卡，开火车读。

随机处理：掌、委（归类识字记词）

“掌”字，意思与部首有关，做動作理解并迁移理解新词。（归类识记：补、愣）

过渡：看我们的汉字很有意思，用这种归类的方式我们可以认识很多生字。“委”字，组词并练习说句子。

李小青是我们班的劳动委员。【出示】

示例：看老师会变魔术，我们班的劳动委员是李小青。【出示】读一读，你发现了什么？（练习换种说法但句子意思不变）

过渡：我们的汉语言就是这么神奇有趣。不同的说法可以表达相同的意思。你也可以像老师一样变魔术哦，试试吧！

练习：【出示： 是我的好朋友。 。】

（4）检测读，游戏抢读；同桌互读，互评。

（5）做游戏：看图猜字。（通过字源字理归类识记新字生词）

【出示：“集”的图画、甲骨文】

【出示：小篆-隶书-楷书】

讲解：“隹”字就是短尾巴鸟的总称，造字本义就是鸟群栖息在树上。生活中还见过很多带“隹”的字与鸟有关，譬如：雀、鹤、雁、鹰……

【出示】

过渡：一个字就是一幅画，有趣吗？再看！（激发兴趣再看一幅）

【出示：“室”甲骨文】（识记并理解“室”）

【出示：室小篆—隶书—楷书】

小结：我们的汉字非常有趣神奇，有时候是一幅画，有时候是谜语，有时候是个故事，有时候还能是一首诗。以后的学习和生活中还会学到更多奇妙的知识。

2.指导书写：教

依据学情，自主学习卡上提出难写的字“教”。【出示汉字书写视频】指导书写，并养成“一看二写三对照”的书写习惯。

（1）学生观察并交流；（2）教师范写（口诀：左边孝子横变提，反文撇高横稍低，撇捺交叉就是你，都写一个比一比）；（3）学生练习（书写习惯口诀：注意头正身直脚放平，一尺一拳一寸要记清，一看二写三对照，方块字儿能写好）；（4）投影展示评价；（5）对照改正。

三、合作学文、指导朗读

1.题目扩充法了解故事内容

过渡：不知不觉中我们不但认字、写字还学词、练习了说话。通过预习得知题目中第一个“我”是谁？第二个“我”呢？王宁自己选自己干什么？谁能把我们刚才说的连起来说一说？

小结：看我们多棒啊，刚才就用题目扩充法了解了故事大概。

2.指名接读课文，理解课文内容

3.创设情境，学习朗读方法

师：要向好朋友学习，那故事还要从起因说起。【出示：李小青转学句子】请一个最棒的孩子来读这段文字。选谁呢？【稍停顿，环视并思考状】（生举手、犹豫、不举手）

生：读

师：孩子，你的确读得很棒，刚才你第一个举起手，你是怎么想的？

生：我想我是最棒的。

师：你就是最棒的！【指另一生】孩子，刚才同桌想推荐你，你却一直摇头，你想什么了？

生：我害怕……我读不好。

师：担心你不是最棒的。【另一沉默不语的学生】你的小眼睛四处看，告诉大家你在想什么？

生：我……看看会是谁？

师：你在帮老师选，谁最合适呢？正如大家刚才一样【切换画面文中情景】，教室里静悄悄的，有的在想……有的在想……有的在想……【出示：有的在想……有的在想……有的在想……】谁能这样说？

小结：把自己当成故事中的人物可以把句子读好，这种读书方法很实用，以后的学习中也要经常用到。（尊重个人独特读书感受，学会把自己当成故事中的人物读书）

4.关注、添加提示语

老师范读林老师的话，学生评价。老师传授读得好的秘诀。（引领学生认识并关注提示语，读好人物对话）

【王宁说：“我……”】（尝试为其添加提示语并读好相应的语气）

5.师生合作读文

运用本节课所学的读书方法，把自己当成故事中的人物，关注提示语一起合作读课文。【出示人物对话】

6.讲故事

谁能像王宁一样毛遂自荐，用自己的话把这个故事讲给大家听？（锻炼讲故事的能力）

小结：我们是第一次尝试，讲不好没关系，以后的学习中我们要学习讲故事的方法，还要加上动作和表情呢。

四、巩固提升

这节课我们与自信勇敢的王宁交上了朋友，他还给我们留了一封信。自由读，指名读。（信里藏着生字，巩固复习本节课所学生字）

五、推荐阅读

这节课我们不仅学习了生字还收获不少语文学习方法，你可以尝试用这些方法读一读另一篇生活小故事《一分钟》，会得到更多启示。下课！

参考文献：

[1]何福珍.汉语提示语的多角度考察[D].湖南师范大学，2011.

[2]薛法根.让学习真实地发生：以学定教的活动设计策略[J].语文教学通讯，2016（18）.endprint