小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革

钟鸿山

摘 要：小学语文课程作为学生在义务教育阶段所接受的重要学习内容之一，在升华学生的语文阅读水平，培养学生的文学素养等过程中发挥着巨大的作用。新时期的小学语文教学更加强调“学生语文核心素养”的重要作用，要求语文教师在指导学生进行学习的过程中，贯彻“核心素养教育”中的重要教学理念，引导学生立足语文阅读的文本，确定基本的阅读目标，并不断提升学生的阅读鉴赏能力。

关键词：小学语文；核心素养；改革

语文课程标准里面这样说道，语文作为一门交际性的学科，其地位非常重要。在语文教学的新阶段，“语文核心素养”成为教学关注的热点内容。所谓的“语文核心素养”其实是一种“语文综合性能力的培养过程”，具体包括语文阅读思维能力、语文知识积累能力、语文语言表达能力、语文学习习惯的培养和语文人文素养的培养等，总结起来就是语文核心的知识、语文核心的能力和语文核心的品质。所以在语文阅读教学过程中贯彻核心素养的内容很有必要。在本文中，我主要分析三种语文核心素养理念下的阅读教学模式，希望能不断提升学生的语文阅读水平。

一、立足核心素养，设计阅读情境

在小学语文阅读课堂教学中，设计合理的阅读情境作为贯彻语文核心素养的重要途径，主要是说教师利用多媒体或者其他有效模式给学生设置与教学内容相关的情境，从而使学生在参与的过程中对课文进行更好的理解，提升学生的阅读能力。

例如，教师在指导学生学习小学语文三年级上册（人教版）《蜜蜂》的时候，因为教学目标是使学生在熟悉基本生字词的基础上了解蜜蜂辨别方向的基本技能，从而了解关于蜜蜂的基本知识，激发学生探究大自然奥秘的兴趣，培养学生的阅读能力。在基本教学实践之前，教师先运用多媒体给学生演示《蜜蜂辨别方向奥秘》，使学生在视频中对本节课所要讲述的内容进行全方位的了解，提升学生的认知。视频情境设置之后，教师先带领学生学习“试、验、论”等生字，接着指导学生在文章中找出“作者的试验过程”，体会其中细节描写的特点，分析回家的蜜蜂的只数和时间，理解再次回来的蜜蜂的不同特点等，从而使学生真正理解文章中的细节描写，从“蜜蜂感知方向”的过程中探索大自然的奥秘，提升学生的语文阅读水平。

二、立足核心素养，开展情感阅读

小学语文阅读教学的最终目的是要使学生深刻分析作者通过描写所要阐述的思想感情。所以在核心素养理念的背景下，教师要指导学生使用高效的模式去分析作者所要表达的思想，从而达到高效阅读的目的。

比如，小学语文五年级下册（人教版）《白杨》这一课。这节课的教学目的是使学生通过阅读全文，理解爸爸介绍白杨的那一段话，体会重点的语句，并联系上下文重点分析白杨树的内在品质和外在特点，深刻体会作者所表达的思想。在实际教学过程中，教师先给学生播放一首歌曲《小白杨》，使学生在聆听的过程中分析这首歌的歌词，并发挥自己的想象能力进行品味。之后把学生的思绪引到本课的学习中，理解作者使用对话的模式来展现白杨的基本特点，如粗壮、高、直、高大挺秀等所体现的坚强、不动摇的品质，体会父母为何要去新疆工作，真正了解父亲沉甸甸的心的深刻内涵，即不畏艰难、扎根边疆、奉献自己的精神品质。

三、立足核心素养，进行生活阅读

小学阶段作为学生接受语文教育的关键性阶段，其阅读的内容大部分来自我们的生活，更表达了生活中的基本愿望。所以在阅读指导中，教师要引导学生进行生活化的思考，从而使学生懂得生活的基本道理。

例如，小学语文四年级下册（人教版）《生命 生命》一课。因为本次教学的主要目的是指导学生通过阅读理解文章中重点句子的深刻含义，感悟作者对生命的思考，指导学生学会在生活和学习中珍爱生命、善待生命，从而充分展现生命的价值。在阅读教学实践之前，教师先给学生提出一个思考性的问题：同学们，你们在生活中见过或者在电视上了解过哪些关于生命的故事呢？学生踊跃地回答：霍金的故事、海伦·凯勒的故事、电视上的“篮球女孩”的故事等。这样极大地激发了学生的生活思考。学生回答结束之后教师指导学生分析作者的生活背景，进而得出：杏林子不畏惧自己的不幸遭遇，通过顽强的毅力成为出色的作家。从而引导学生明白：痛苦与快乐是一个相辅相成的过程，所以要学会珍惜现有、珍惜生命，这样生命才会綻放出美丽光彩。

在小学语文核心素养培育的重要背景下，教师要引导学生在新型的阅读教学中不断激发阅读的兴趣，促进学生进行更深刻的思考，从而在整个学习过程中培养语文阅读水平。

参考文献：

廖玲.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].快乐阅读，2016（18）.endprint