小学书法教学的思考

刘媛

摘 要：热爱祖国养成良好的写作习惯，熟练的写作技巧，以及鉴赏书法的能力是现代中国公民应有的基本素养。

关键词：小学书法；规范；方法

在课标的总目标中也提到了：“培育热爱祖国语言文字的情感。”在不同的学段，课标也对写字提出了不同的要求：低年段的“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。中年段的“能用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖”。高年段的“能用毛笔书写正楷，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的書写习惯”。一切反映了基础教育对学生书写的要求是非常严格的，为学生学好书法打下良好的基础。

一、养成良好的书写习惯，动笔逢字必须规范

学习书法和写作，对于小学生来说应该是一个有机而连贯的学习过程，小学生可塑性强。因此，要提高学生的写字质量，不仅是语文、书法教师的任务，所有教师布置的作业也必须有要求、规定（写字成绩要求），除了老师的要求外，家长的作用也不容忽视，首先家长要掌握好姿势和书写要求，在家做作业时家长要不断提醒孩子纠正不良姿势。毕竟，小学生在学习的成长过程中，难免集中力不够，还需要教师及家长更多的监督。

二、运用多种方法调动学生学习书法的积极性

写作教学是一项较为枯燥的实践活动，不同于其他课程，我们必须抓住孩子的好奇心及求知欲的心理特点，让学生了解书法的形成、发展及演变的历史过程。讲解书法与其他学科的关系，可以丰富教学内容，激发学生的兴趣，提高学生的审美能力。根据教学内容，讲述一些古代和现代书法大师学习故事的小故事，激发他们的好奇心和坚持不懈的学习毅力。汉字是人类相互交流的重要方式之一。写字应规范，必须有规律，这样写出的汉字是规范而统一的汉字，大家都认知的字。我们都知道好的习惯终身受益不尽。此外，积极开展各种形式的学生展览及竞赛活动，而且还组织学生参加省市以及国家的软、硬笔书法活动，使学生得以锻炼，有利于提高其书写艺术。

三、在教学中注重趣味性

低年级学生要学习书法，首先要学会执笔、用笔和简单笔画等。学生年龄小，自控能力较差，只有机械式教学会导致学生在学习过程中感到枯燥，这时，教师应采取各种措施提高教学趣味，从而激发小学生的学习兴趣。

学生学习执笔的时候，因为学生理解能力较差，老师可以利用图片形象地讲解，分析执笔要点：五指齐，掌竖腕相等。为了帮助学生理解，我在教学中设置了一系列问题来激发学生的思维情境，使学生积极思考，使其思维活跃起来。例如：让学生用拇指和食指对握，我就提问“谁力气大？”学生兴奋地异口同声地回答道：“大拇指的力气大。”于是我演示中指帮忙在外面往里勾，并继续提问：“现在谁力气大。”学生不假思索地答道：“当然是外侧。”最后启发学生自己得出结论：由无名指和小指帮助由内往外顶达到用力的均衡。这就使得学生执笔姿势位置的准确打下较为坚实的基础。

四、激发学生学习兴趣

由于学生的年龄、家庭环境、性格等因素的不同，各小学生的理解、接受和感悟也有所不同。相对来说，学习书法是较为枯燥的，加上小学生贪玩、多动，所以在学习中，学生经常会出现“三天打鱼、两天晒网”的现象。但小学生一旦真正对书法感兴趣，爱上书法，学习书法就会有乐趣了。因此，教师应营造宽松和谐的课堂氛围。事实上，教师最大的责任是找到一种最佳的方式和途径，使学生的才能获得最佳的发挥。如：篆隶质朴的线条和图案结构，与孩子的心理更为吻合，可以让学生一方面从篆隶入手，而不是非唐楷不可。不同性格的学生可以学习不同的书体，例如：有的学生结构较随意，而线条质感却很好，我们不妨让他学习魏碑，等等。

五、生动形象的示范讲解

老师讲解笔画和结构的过程中，既要教学生写好字，又要让学生理解为什么要这样写，并运用生动的语言。如讲“点”的写法时，我让他们观察，让他们谈谈像什么？同学们争先恐后地讲起来，然后我会讲解“点”画的运笔和书写时要注意的问题。教师的动作要慢，而且要易于理解，并添加生动的描述，引导学生掌握写字要领。

总之，在书法教学中，教师应根据各学生的个性差异进行教学，循序渐进地遵循教学原则，提高学生的书法艺术水平，使学生获得最大的潜能。

参考文献：

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