浅谈“留白”艺术在小学英语教学中的应用

周彩丽

摘 要：结合英语教学经验，提出在英语课堂上应该如何“留白”，才能帮助学生理解、运用、操练英语这种语言现象，让教师教得开心，学生学得快乐，从而提高小学英语教学的时效性。

关键词：留白；英语课堂；艺术

英语“留白”现象在小学英语课堂中是非常必要的。如果我们教师在课前能够精心设计，在教学的一些关键处留白，放飞学生想象的翅膀，让学习自己去积极思考、充分发挥。

激发学生学习的主动性，能够激起学生以一种学习的小主人身份投入到英语学习中。本文主要从导入环节留白、呈现环节留白及故事结尾处留白，简单探讨了“留白”艺术在小学英语教学中的应用。

一、导入处留白——激趣跃氛

新课程倡导自主、合作、探究式的学习。因此，教师在教学的时候对学生要适当的放手，让学生自己去探究。比如，在学习Where

is the bird这一课时，我在多媒体上出示一些漂亮事物的图片，如：风景美丽的公园、漂亮的裙子、别致的毛衣等。多媒体上同时配有这么一句“留白”的英语：... is ...我先为学生做一个例子，如：Skirt is nice. 然后让学生自己去思考，组织句子，并鼓励学生说得越多越好。学生说英语的兴趣被激发起来了，小手举得高高的，都想起来回答。通过导入环节的“留白”，学生说英语的兴趣被激发起来了，学生置于一种英语的氛围中，学习英语的积极性也被调动起来了。

二、呈现环节留白——乐于记忆

在英语中，呈现环节是向学生输入本课的一些重要语言知识。即：重点的单词、句型及课文。在这一环节，教师如果能够经过精心的课前预设，在呈现环节“留白”。其“留白”的作用是不容小觑的。比如，在学习Where is the bird这一课时，该课的重难点就是让学生熟练运用介词：in，on，under，behind等。为了帮助学生学习这些介词，在学生初步会读并了解这些单词的意思后，我是这么设计的：用多媒体出示：... is/are in/on/under/behind...供学生去训练。同时，我会在多媒体上出示这么一些单词去帮助学生巩固这些重难点。如：人称代词She，he，they，we等。还有一些地点名词：classroom，library及pencilcase，desk，chair等。学生在这些代词及名词的帮助下，能迅速对这句“留白”...is/are in/on/under/behind...做出反应。为了节省时间并鼓励他们多说，这个环节我通常是不需用学生举手的，学生就像商量好似的， 一个一个站起来说。并且，所说的句子都是大家所能看到的。如：we are in the classroom. Miss su is behind the door等。通过这么精心设计的“留白”及教师给予的提示。一方面，激发了学生说英语的积极性，不断尝试着去多说，去运用语言。英语只有多说多用，经过不断的输入与输出，才能转化成学生自己的东西，深刻在学生的脑海里。另一方面，学生说英语的过程，其实就是调动大脑去思考、去记忆本课重难点的问题。借助于头脑中的旧知，学生很容易能够掌握in，on，under，behind的用法。因此，教师如果能在呈现环节精心“留白”，一定能够使学生在教师的“留白”中认真思考，不断消化教师所讲的重难点。

三、故事结尾处留白——发散思维

学生学习知识的过程并不是单纯地接受知识的过程，而是積极主动对所学的知识不断思考与补充的过程。尤其是在学习故事的时候，学生的积极性被彻底激发起来，乐于去思考、去回答教师的问题。如果这个时候，教师能够在故事结尾处留白，定能发散学生的思维。比如，在学习译林英语三年级下册Unit 2 In the library的cartoon time时，故事的大意是Bobby 的表弟非常顽皮，给bobby制造了很多的麻烦。在故事的最后，Tina 问了Bobby这么一句：Is this your book？答案进行了“留白”。学生经过认真思考后，大多数学生给出的答案是：Yes，It is.可是，也有一小部分学生的答案是：No，it isnt.于是我问回答“不”的学生为什么这样说？他们的解释是，Bobby的表弟非常顽皮，在Bobby屡次劝说下：Dont eat my cake，Dont drink my milk， Dont run. 劝说无果的情况下，面对着被毁坏的书，Bobby非常生气，认为这本毁坏的书不是他的，他想要他的表弟赔他一本新的。细细思考后，学生的答案也是合情合理的。因此，通过教师在故事结尾处留白，能够让学生兴致勃勃去读、去思考。借助于头脑中的旧知，学生有限的想法不断被激发，发散到无限的延伸中去。

在英语课堂讲究“留白”艺术，是需要教师的精心设计与指导，也需要教师不断去充电、去拓展自己的视野。只有这样，教师给予的“留白”，才能真正发挥学生的主体作用，诱发学生的学习灵感，增强学生学习英语的自信心，从而使“留白”艺术在小学英语课堂上绽放出无限的魅力。

参考文献：

[1]赵启源.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2010.

[2]王雷.英语新课程教学模式与教学策略[M].浙江教育出版社，2008.