活化课堂教学，提升学生思品学科核心素养

苏国强

摘要：初中思品课教学，要提升学生的思品学科核心核心素养，活化课堂教学，务实基础，提高思想品德课的实效性，提高课堂教学效率，打造高效课堂。让学生掌握基础，才能提升学科核心素养。在课堂教学过程中，对于提升学生思品学科核心素养，做了一些改革和尝试。

关键词：活化课堂教学；务实基础；思品学科核心素养

传统的课堂模式的弊端显现的越来越明显。随着教育事业的不断发展，我们的办学条件不断改善，师资水平不断提高，教学质量逐步上升，但由于升学压力、课堂教学模式没有根本性转变。传统的“知识传授”的教学模式，学生的参与课堂很少，课堂上所有的教学环节都是按照一个模式下来的，教师占据了整个课堂，学生是被动的接受知识。虽然，有时课堂气氛也很活跃，教师在课堂上讲得也很精彩，可是教学的效果并不显著。并且在这种传统的教学模式下养成了一批较为懒惰，不愿意思考、实践能力较差，严重脱离社会生活的学生群体。因此，提高思想品德课的实效性，非常迫切的。

2016年9月，教育部发布《中国学生发展核心素养》，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。该成果的发布，为我们的教育教学工作指明了方向。讓我认识到传统的教学方式、方法严重扼杀了学生的个性发展，不利于发展学生学科核心素养。教师把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。要解决我们在课堂教学中存在的问题，就必须走出一条减负增效，教师有效施教，活化课堂教学，提高课堂教学效率，打造高效课堂。以此为突破，发展学生思品学科核心素养。

因此，我们打算教学中，首先，从文化基础的角度，立足课堂，狠抓落实，夯实学生的基础知识和能力。没有一定的学科基础知识，更谈不上人文积淀、人文情怀和审美情趣等。因此，通过务实基础知识，学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。在新授课，立足课本，有效落实知识，培养能力。我们探讨“10+35”自主学习模式。这种自主学习模式是由“预习——展示——反馈”三大模块组成。分别是：预习交流，明确目标；分组合作，展现提升；穿插巩固，达标测评，反馈。“10+35”是指10：教师讲解≤10（分钟），35：学生自主≥35（分钟），正是这个自主学习模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃而和谐的课堂氛围，真正实现让“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”，从而实现了课堂的高效。

课堂教学是教学工作的核心环节，是提高教学质量的主渠道、主阵地、主战场。教学改革最终发生在课堂上，不管理念如何超前、模式如何先进、投入如何充足，如果课堂教学没有变化，没有对实实在在的教育过程发生影响，那么任何改革只能浮现在表面，提高质量只能是纸上谈兵。因此，真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。让学生务实思品学科基础知识，才能发展学生的学科核心素养，没有足够的学科基础知识，其他素质的培养也就无法从何谈起。

在一定学科基础知识的积累后，要按知识模块将知识进行分类整合，提升学生对知识的综合理解、分析和运用能力。从而培养学生的思品学科应有的理性思维、批判质疑、勇于探究等科学精神。

其次，自主发展方面，要大胆尝试、重在落实，提升素养。通过学生的自主学习，老师的引导，学生的主导，小组合作探究学习，充分发挥和调动学生的学习积极性和主动性。把班级分成若干个学习小组，在平时的基础过关中，小组长负责检查和监督，完成每一框的学习任务。课堂上，以小组合作学习的形成，让学生自主学习，自主探究，形成知识，形成结论，从而培养学生的自我管理，自我约束的习惯。让学生认识和发现自我价值，发掘自身潜力。把课堂变成学生展示自我的舞台，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，最大限度的激发学生的学习热情，让每一个学生在课堂这个小小舞台上演好自己的角色，让学生成为学习的主人。“我的课堂，我主宰”。吸引着学生主动去参与、去感悟、去体验、去表现、去展示，使每个学生都愿学、乐学、善学、博学，打破了传统课堂由老师主宰的模式，由封闭走向开放，由死气沉沉转为充满活力！学生真正成为了学习的主人。我们布置学习任务、处理大多数同学不能解决的问题，对学生表述不清楚、不准确、不透彻的地方进行提示指导，真正把课堂还给了学生，我们不再是课堂的主宰，而真正成为了课堂的组织者、引导者、帮助者。小组合作交流，自主探究，“兵教兵，兵练兵”。学生以学习小组为基本单位进行合作交流、探究学习：每个学习小组由小组长负责管理全组，负责将学习任务落实到每个成员，充分调动每个学生的主体性和能动性，发挥学习小组的集体智慧，形成自己小组的最佳方案，这样就产生了不同层次、不同角度的思考与交流，完成后，各小组展示，其他小组分享成果。通过各组对不同任务的完成及展示，使得课堂容量加大，教学进度加快，学生的学习效率大大提高了。他们的学习、思维、智慧，甚至心灵就都是释放的、积极向上的。学生动起来了，课堂活起来了，效果才能好起来。因此，在发展学生核心素养方面，一个真正意义上的好老师，应该是学生学习的策划者、组织者、发动者、引导者、参与者、合作者。

再次，社会参与方面。思品学生最鲜明的特点是时效性。思品学生的学习要注重引导学生去关注社会、关注时事。用所以的基本理论知识去认识和分析社会热点问题，增强学生的社会责任感，从而引导学生养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范。这正是我们教育的出发点和归宿。思品学科的教学不只是讲分数，更重要的是培养学生正确的情感态度、价值取向和行为方式。在社会价值日趋多样化的今天，这更是思品学科的价值所在。让学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此，我们会创造机会让学生参与学生的学生会、年级组的管理工作，并不定期组织学生进行总结，组织学生参加志愿者活动，等等。从活动中培养学生关爱社会，热心社会公益活动的优秀品质。培养学生的社会参与的热情，调动学生的积极性，主动性，从而，发展学生的社会参与，发展学生的思品学科核心素养。endprint