闽南乡土文化走进美术课堂的实践与思考

徐天飞

一、课程开发和研究的重要性

近年来，在闽南地域出现了形式多样的校本课程和富有特色的地方艺术课程走进了课堂，使美术的教学形式和教学内容多姿多彩，这种充分利用本土有利资源，促进美术教学的发展，不但能弥补国家在课程改革上的不足之处，还能调动学生的学习积极性，使生动活泼的课程更加充满了生机和活力。

众所周知，作为文化底蕴浓厚的千年古城——泉州，这里蕴藏着丰富多彩，形式多样的传统绘画和别具一格的手工制作等文化底蕴。晋江深沪镇就是这样一个充满诗情画意，艺术氛围浓厚千古名镇，有着以发扬光大本土艺术资源为目的无私奉献的民间社会团体——晋江市深沪书画社。画社成员中有位德高望重的收藏家、篆刻家陈树林先生，多年来无偿地为深沪和海内外的美术爱好者讲授书画篆刻等知识，并教出一批批书画、篆刻能手；旅港漫画家、企业家吴煜煜先生是香港界有名的漫画家，在香港的各大报刊杂志发表的漫画作品不计其数。近年来出版的三本漫画书籍是我校师生青睐的对象。这两位老先生非常热心于本土的教育事业，经常无偿地为学生讲座和传授知识，使本校的学生受益匪浅，有些人很早之前就拜在他们的门下当学徒。这为我们利用本土有利的美术资源开化和研究铺好道路，为我们开发和研究校本课程，让地方资源走进教育领域创造了有利条件。所以经过多方的探讨和研究，我们把陈树林先生的篆刻艺术和吴煜煜先生的漫画艺术作为学生学习的内容，也成为我们研究和开发的对象。

二、课程研究和开发的实施方案

1.研究的目标

（1）充分体现国家课程和地方课程资源的有机结合的基础上，逐步提高学生的艺术技能，促进学生的个性发展。

（2）在挖掘和研究过程中，不但提高专业教师的艺术技能，而且使学生对地方文化资源有着更深刻的了解和领会。

（3）课程研究和开发的同时，能极大的丰富校园文化生活，为我校的特色办学和有效教学提供现实依据。

2.研究和开设的内容

针对本校的实际情况，新开发内容主要面向七、八年级的学生，并根据学生的兴趣爱好，可以自由选择一项先尝试学习，时间为一学期。学生也可以交替学习，或者在第二学期初可以另外选择项目学习研究。

3.实施的办法和过程

（1）首先，学校成为“乡土文化进校园”传习班，报名学习的对象是美术教师、有兴趣的科任教师和部分学生代表。邀请陈树林、吴煜煜、陈著文、林修波等篆刻、漫画能手进行现场教学，交替传授的方法。学生方面组织篆刻兴趣小组和漫画兴趣小组，主要由参加培训美术教师授课。

（2）学生的学习时间是安排在中午和下午放学后（中午两课时、下午两课时）或根据学生的具体情况有时安排在周末进行学习和研究。

（3）制定培训和学习计划，邀请专家为教师传授知识的同时，定期为学生讲座和参与兴趣小组的指导工作。

（4）兴趣小组成员的组织形式，是严格按照自愿报名，自主学习，量力而行的原则。注重学生本能和兴趣进行有计划，有步骤学习。教学进度和学习内容，根据学生具体情况的安排有所不同。

（5）注重学科渗透和知识的拓展，学以致用。学生在学习和研究的同时，教师应把传授的内容和课本或现实生活的事例相结合。例如，在漫画教学时，应结合七年级上册第二课《我的故事》，把学习到的绘画技巧，创作依据和课程知识相结合。《篆刻艺术》应和八年级的《黑白世界》，《方寸之间》相结合。

三、课题开发和研究的效应

1.激发学生学习兴趣，调动学生积极参与美术有关活动和竞赛。

有了这两个兴趣班，通过实践，不仅使学生专心学习美术技能，积极参加各项美术技能竞赛活动，并取得了优异的成绩。

2.以点带面，相互学习，相互影响，为学好美术创造一个良好的艺术氛围。

3.促进师生共同学习，共同成长，共同进步。增进师生之间的了解，加强学校和社会的联系。

通过教学，专家、教师和学生之间，不只是知识技能的学习和培訓，而是在整个发展过程中，教师和学生不仅得到地方传统文化的熏陶，促进师生更加热爱和爱护本土文化资源，并且利用更多的时间投入到传承和发扬地方优秀传统文化行列中去。

四、意义与思考

艺术的教育的目的是提高学生的艺术修养，培养学生学习艺术技能，发挥学生艺术特长，使学生得到全面发展。而传承乡土文化教育在教学中的作用，不止别于教师的教和学生的学，把他看作是一个综合性的认识过程。增进教师基础知识的同时，对教师的综合素质和技能提出了新的要求，教师在开发和研究地方资源的同时，应不断更新和利用先进的教学条件和教学理念，充分利用新型的教学手段和教学技术进行有效的教学，使传统文化在美术课堂中，不再是枯燥无味的知识，而是一种受人欢迎，让人喜欢的课程。

地方文化资源都有它的优越性和传承性，但我们在开发和研究的同时，要考虑它的适应性和继承性。不适合学生或整体性学习兴趣不高的，就不用继续运作，就有必要改变教学方法或“另谋出路”。应根据学生的实际学习情况，不强迫学生学，应量力而行，自由选择学习方式为出发点和归宿。

（责任编辑 陈 利）