作文是一道家常菜

丁群群

作文是表情达意的工具，只有让学生不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容，才能有真正意义上的快乐作文。结合新课标对写作的要求，我在教学中尽力为学生创造一个宽松、快乐的写作环境，让学生把写作作为自己的伙伴，快乐的去生活，快乐的去写作。

作文是—道家常菜，需要我们实实在在、快快乐乐地对待。

一、和作文一起阅读

阅读是吸收，写作是运用。没有—定的积累沉淀，写作就像空中楼阁0为开拓学生视野，我每周都会安排至少一节课的时间让学生阅读。同时，将阅读和摘记作为每天的常规作业。

在我们班，有_个班级图书馆。捐献时在表格上写好姓名、书名和价格，以便日后归还。在图书第一页空白处写上“我的主人______，我的旅程______”。鼓励大家多捐书，捐好书。

每位学生每次允许借多本，在表格上填写好书名及借阅时间，并在“我的旅程”后写上借阅人姓名。

所借图书一般一周归还一次，最长借阅时间不可超过两周，以便其他同学借阅；最短也不可在一周内归还，必须认真读书，作好摘记，自觉保护好图书，并减轻管理员的工作负担。到期后仍需继续借阅者可续借。

每月，我们都会评比出“明星书排行榜”和“阅读博士排行榜”，鼓励大家多读书，读好书，明白读书好的道理。

此外，我还让学生参与有关课外阅读的课题研究，如网络阅读的利与弊、班级图书馆的运行策略、课外阅读方法研究等。

二、和作文一起游戏、竞赛

让游戏、竞赛渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏、竞赛中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了。课上，指鼻子、传口令、辩论赛……从同学们眼睛里都闪着喜悦的光芒，从他们红润的脸蛋上堆满的微笑上。从紧张的比赛中，他们不再感到作文是一件痛苦的事，学生篇篇内容具体，情景交融的文章跃然纸上，学生把游戏、竞赛时的快乐、紧张在字里行间表现得淋漓尽致，他们感觉有话可写，有情可抒，有感可发，在作文中分享游戏和竞赛的快乐。

三、和作文一起幻想

儿童的心理结构是想象和幻想，用神话般的方式来观察现实和解释世界是他们固有的心理特点。儿童一般都喜爱童话。对童话里的世界充满了好奇和渴望，在现实生活，碰到什么问题、难题或者一时弄不明白的地方，他們就会充分发挥想象，借助想象中的人物和情景来解决问题。在童话般的世界里，生动地展示他们心中的理想，实现着他们的梦想，奇特的想象成为他们习作的源泉。他们和作文一起幻想。如学生习作：《地球妈妈哭了》《游太空登月球》《我是太阳城的小公民》等，一篇篇童话，倾注了学生的心声，寄托了学生的梦想。习作不仅篇幅长，情节曲折，表达方式也多样，叙述手法有变化，拟人、夸张、比喻、排比等修饰手法都会运用。他们在想象中幻想着春天永远是绿色的，地球永远是绿色的，家园永远是美丽的，人与动物永远是和睦的。作文成为了他们放飞梦想的摇篮，童话成为了他们理想的世界。

四、和作文一起聊天

作文是最忠实的伙伴，天天伴着同学们。当你烦恼时，可以向它倾诉；当你快乐时，可以和它分享；当你痛苦时，它会给你安抚；当你愁闷时，它会悄悄地来到你身边，默默地跟着你，让你远离孤独，与欢乐作伴。

案例：写一写你成长经历中你最满意，最伤心，最无奈，最难忘的一件事。

学生在选材中就有针对自己的烦恼而作，一位学生以《哎，这个星期天》为题，他用朴实的语言描写了自己星期天一天的活动安排：起床写作业，学奥数，去英语特长班，下午学绘画，再学舞蹈。字里行间表达了自己对这种生活的苦恼，渴望自己拥有一个真正的星期天，渴望自己变成一只小鸟自由的在蓝天下飞翔，渴望自己变成云朵在天空飘来飘去。烦恼的时候，就和作文说说自己的心理话，排解心中的烦恼。作文成了他们最好的倾诉对象，让小作者尽情地去诉说，尽情的发泄自己心中的不满，没人打搅，没人干涉。

五、和作文一起活动

我非常相信活动的魅力。我的学生喜欢我，其实，他们是喜欢我组织花样繁多的活动，比如班队活动、语文综合性学习活动、社会实践活动、亲子沟通活动等，每一项活动都有多层面的丰收。

班队活动一般由学生主持，节目不妨个性一些，另类一些，展示自我、开开心心是最重要的。语文综合性学习活动或展示过程，或展示成果，自得其乐。社会实践活动去敬老院、孤儿院是我们的必备节目，而逛菜场、走进新华书店、和民工交谈、卖报纸擦皮鞋助学、去餐厅打工等都给学生带来了全新的感受。亲子沟通活动是我最注重的。我们请家长进课堂，也请家长和学生一起去野炊、登山、烧烤、做游戏：我还让学生保护鸡蛋、当孕妇，体会母亲的艰辛。趁着节假日的契机，我让学生给父母朗诵诗歌、说感恩的话，给父母洗脚、剪指甲等。在合适的时机，让学生上课，尝尝当教师的滋味。

正是这些丰富多彩的活动，给了学生全新的作文素材，让他们觉得作文真的只是记录事情，不必跨越高高的门槛。

六、和作文一起生活

生活是写作的源泉。生活中可写的东西太多，比如一次简单自我介绍，自己一次独立购物的经历，春夏秋冬四季的变化，学校班级里同学的变化，家中最熟悉的动物的外形生活习性，上学路上的所见所闻；校长的一次讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，餐桌上的闲聊，课间同学间的活动；一次实验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一次电话……，只要留意生活，真心去感受生活，作文就会成为你忠实的记录者，成为你最好的伙伴，让你进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。如学生的作文《门前摆小摊的老奶奶》《橘子树开花了》《一次特殊的写名字活动》《你想认识叶绿素》等都是他们生活的真实写照。

七、和作文一起表演

舞台表演，是小学生所喜欢的内容，每逢遇到较为抽象的写作对象，我总爱组织学生编写简单剧本让他们自主选择角色，熟悉表演内容，再深入角色尝试表演；这样，既发挥学生的表演才能，又促进学生愉快地学习作文。

例如，语文课后练习要求同学们写寓言故事，这对很少写寓言的学生来说，十分抽象，难以入手，纷纷要求老师指导。教师可选几个比较有表演天分的学生，带上不同的动物头饰：乌龟和白兔一组，乌鸦和狐狸为一组，狼和小羊为一组，启发同学们进行想像：龟兔第二次赛跑会是怎样的结局，乌鸦再一次得到肉遇到狐狸会怎样做，小羊遇到阴险的狼用什么办法逃脱……让那几个同学即兴表演动物们之间会发生的故事，然后请同学们任选几种喜欢的动物，发挥自己的想像它们之间的故事写下来，学生对整个学习写作的过程都保持着浓厚的兴趣。

教师可选择语文教材中的历史故事、寓言故事、童话故事等单元为例，尝试着进行课本剧表演，如《去年的树》《西门豹》《草地夜行》等，然后要求学生写好观后感，效果不错。通过改编或排演课本剧，学生自主探究、创新，不但掌握课本剧知识，而且提高了鉴赏水平；通过排演活动，学生获得了情感愉悦、审美享受，活跃了写作思维；学生在做中学，在学中做，学做合一，完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。

在借表演促写作的活动中，同学们将自己的写作创新思维与课本剧表演艺术结合在一起，相辅相成，在良性互动中培养了良好的表演能力和表演心理素质，又激发了他们学习作文的兴趣，并充分调动了他们参与写作的积极性，有效地促进了写作水平的提高。

“路漫漫其修远兮”作文教学是长期系统复杂的学习过程，我们不要急于求成，揠苗助长。“千里之行，始于足下”培养学生良好的写作素养，想方设法开展各种活动激发学生浓厚的写作兴趣，脚踏实地，积少成多，让学生主动去写，喜欢去写，更能轻松完成写作，让他们在提高写作水平的同时充分享受到写作带来的快乐。

在—次关于学习兴趣的民意调查中，我班46位学生100%语文，97.06%的学生不害怕作文。可见，作文是一道家常菜，只要我们准备好纯天然的食材，掌握科学的烹饪方法，就一定能做出营养丰富的大餐。

（责任编辑 刘 馨）