谈中学综合实践课有效性的提升

祁丽雅

[摘要]综合实践课是课程改革的亮点，同时也是课程实施中的难点。如何提升中学综合实践课的有效性是教学研究者研究的新课题。因此，本文以中学综合实践课为研究对象，就中学实践课教学有效性的具体提升路径及注意事项进行了相关探讨。希望借助一下研究以促进综合实践课在中学教育中作用的充分发挥，实现学生综合实践能力提升的教学目的。

[关键词]中学；综合实践课；有效性

在经过课程改革之后，综合实践课被纳入新一轮的中学教学活动中，这一点表明了教育活动对提高学生的综合素质以及增强学生的实践能力的重视，目的是发挥学生的知识应用能力，为社会培养更多的多功能、高素质的实践人才。

1.以教材为基础开展教学

因为综合实践课是一门新课程，所以在课程实际开展的初期，没有太多的教学经验供教育工作者参考，对于如何将教学理论知识有效的传授给学生，增强课程知识的可操作性，这些都存在一定的难度，对于这个问题，教师可以通过对学生学习、社交、实践动手能力等方面的综合测评，根据学生的实际情况，在教育主管机构的指导下选择或是自主编写合适的教材，来对教学活动进行指导。例如，可以围绕劳动技能、社会服务、知识实践等各个主题来分别有针对性的选取合适的教材。并依照教材模块来对学生开展有序的综合实践教学。教师在对综合实践课程教材进行编写时，需要围绕学生来通过对实践教学资料的搜集并结合自身的教学经验来，以发展学生综合能力为目标，来进行综合实践教材的编写。

学生在教材的帮助下，能够更进一步了解实践教学活动的目的和意义，也学会如何应用各种研究办法，注意哪些事项，避免在学习的过程中走一些弯路，大大提高了学习效率，降低了学生学习难度。而教师有了教材的帮助，无论是在教学效率上还是质量上都有所提升，保障了教学活动的有序开展。虽然教材有很多好处，但是教师在使用教材的过程中必须注意到，切不可过度依赖教材，如果过度依赖教材里的方法，造成知识定式，会容易影响学生个性的发挥，导致学生各方面能力得不到充分展示，影响学生发展。所以在使用教材过程时，教师要正确对待教材，把教材当做参考，根据实际情况合理展开综合实践活动，这样将教材发挥好的同时，会在很大程度上提升教学的有效性。

2.充分使用校内外资源协助教学

综合实践课是在国家教育部门课程改革的要求下，在中学课程体系当中所增设的一门以培养学生的实践能力为主的课程，在课程展开的过程中，根据地区的实际情况，充分使用校内外的资源，根据校内外环境来开展课程会达到更好的效果。中学综合实践课程的本质决定了其课程本身就具有极强的实践性，不应被单纯的束缚在传统的课堂、教材教学中。教师必須在正确认识综合实践课程这一本质的基础上，不断开拓社会实践、志愿者参与、社会调查等具有代表性的课外综合实践课程资源，使综合实践课程的“实践”本质得到充分的展现。通过一段时间内的教学知识积累，教师可以将教学重点从教材知识讲解转移到真实的社会实践中去，将知识与实际联系起来，利用学校周边以及社会中的教育资源来帮助教学活动更好地展开。例如，可以让学生利用所学数学知识，设计一个调查表，针对某项与自身贴合度较高的情况在校内或是校外开展广泛的社会调查、分析，然后归纳分析调查结果，做一份完整的调查报告，并得出一定的结论，这样即形成了良好的实践习惯，又积累了充足的实践经验，在实践的过程中提升了学生的问题分析能力。

但在这里教师需要注意的是，与校内教学较为成熟和具备标准化、系统化的教学资源不同，社会文化的多元化发展决定了校外教学资源的参差不齐，高级和低级资源同时充斥其中。这就要求教师在开拓和引进校外教学资源时，必须通过广泛的知识涉猎来不断提升自身对资源、知识的鉴别能力。从而保障教师为学生选取的课外教学资源的有效性，杜绝低级趣味、不良、违法信息对学生的影响，让学生始终包围在社会正能量的感召下，使学生能够在开展课外综合实践学习的过程中树立正确的人生观。如，通过“养老一日行”活动的举办，来组织学生到养老院中去与老人谈心、照顾老人起居。在锻炼学生动手能力的同时，使学生养成敬老、爱老的品质。

3.综合利用多学科知识提高教学有效性

综合实践课的顺利开展离不开教师的良好指导，学生会遇到很多复杂多样的困难，综合实践课程包括很多专业知识，是多种学科知识联合使用的课程，所以教师在进行综合实践课程指导时，会用到多学科知识，有些甚至超出教师本专业的范围，所以在涉及到其他领域的知识时，教师的知识是单一的，对实践课程的指导不能够面面俱到，使得教学有效性得不到提高。同学们在进行综合实践时需要教师提供资料，以及知识等方面的支持。如果教师知识面小，那么对学生的帮助也就不大，不能发挥教师该有的职责。针对这一问题，需要教师和学校做出双方面的努力，从教师的角度来讲需要教师广泛涉猎各个学科内容，不断丰富自身的知识含量：从学校的角度来讲，需要加大对综合实践课程教师的业务培训，并指派各专业教师在完成其本专业教学任务的同时，来辅助综合实践课程主导教师的教学工作，为综合实践主导教师提供学科知识参考意见。

在这里我们值得注意的是，各专业学科教师只是以辅助角色参与进综合实践课程的教学中去的，其主要工作仍然是以做好本学科的教学工作为主。这样就能够保障在中学各学科教学工作不受影响的条件下，来开设综合实践课程。并通过综合实践课程教师教学主导作用的发挥，来对综合实践课程教学工作进行全面、综合的协调和指导。如，针对当今社会的雾霾问题，主导教师可以通过综合分析，来引导学生从社会、自然条件、经济发展以及化学、物理等微观角度开展多方面的研究，并分别请政治、地理、化学、物理各专业教师从其专业角度来谈一谈“雾霾”问题。以此来在实践的过程中帮助学生形成正确的社会发展观和绿色化环境理念，使其能够从自身做起来为环境保护贡献出自己的一份力。

4.总结

综合实践课在中学阶段的有效开展对中学生提升个人素质和发挥个人能力都有很大帮助，而且综合实践课具有较强灵活性和开放性，所以在不同地区开展综合实践课的形式和方法都可以有所不同，这需要根据学校当地的环境和资源来决定。除此之外的其他提高中学综合实践课程有效性的办法还需要教育研究者更多地去研究和探索，要知道没有最好的办法，只有更适合学生的教学办法。