打造高效课堂，提高教育质量

张刚剑

课堂是教育教学活动的主要阵地，课堂是教育教学活动的源头和根本。谁抓住了课堂，谁就抓住了教育成败的关键，谁提高了课堂教学效率，谁就掌握了教育发展的核心竞争力。本着这样一种观点，我们紧紧抓住转变教学方式这一关键，以模式构建为依托、以小组建设为核心、以导学案设计为抓手，整体有序推进课堂教学改革，形成了自主、高效、充满活力的互助课堂，走出了一条符合学校实际的课改之路，探索出了一些具有本校特色的课改经验。

一、 我们的基本做法

（一）高端定位，统筹规划。在打造阳光高效课堂、造就自信阳光少年、创建课改特色学校目标引领下，学校制订的课改推进路线是分两轮在六年内完成。超前的规划和设计，明确的思路和目标，具体的要求和措施，保障了课堂教学改革的顺利实施和快速发展。高新小学的课堂教学改革就是在这种明确的课改路线指引下，经历了规范教学——有效教学——高效课堂三个发展阶段，实现教与学的根本转变。

（二）分步实施，有序推进。以往的管理主要是以“检查”为主，为了切实做好课改督导和辅助工作，学校要求所有管理人员必须转变角色，必须以参与者、合作者、研究者的身份，与教师互动交流。坚持校长、业务副校长、教务主任与各年级组、教研组形成自上而下的教研工作机制。

1.课题带动。建校伊始，学校就把加强教育科研作为强校之基。课改实验开始以来，我们有意识地将课改工作与课题研究紧密结合起来，让课题研究成为最有效、最能促进课堂教学的方式。

2.常规推动。在高效课堂推进过程中，学校充分发挥备课组、教研组、教科室的作用，始终坚持“五个一”校本教研常规活动。即坚持每周一次备课组高效课堂集体备课活动；坚持每月一次教研组专题研讨活动；坚持每季度一次教科室专题论坛或主题沙龙活动；坚持每学期一次教研组（或备课组）面向全体教师高效课堂集体备课展示活动；坚持每学年一次课改成果征集评比活动。

3.多维培训。一般情况下，高效课堂的培训主要是针对学科教师和学生进行的，我们学校所不同的是把家长也纳入了培训计划之中。每学年初，我们都要组织两个培训即一年级家长新课程培训、课改年级家长高效课堂培训。鼓励家长了解课改、支持课改、参与课改、评价课改，从而强化家校共育，促进学生成长。

二、我们的收获

课改以来，形成了我校校本教研八个常态化：推门听课常态化、课堂孵化常态化、精品课展示常态化、成果评比常态化、研讨总结常态化 、竞赛测评常态化、资源积累常態化、课堂开放常态化，促成了我校四个发展共同体，创新了我校十个管理制度。课改以来，学校先后获得国家省市区23项荣誉称号。得到了学生、家长、社会的充分认可。

三、我们的困惑

（一）两大难题尚未取得突破。

1.小组培训与评价。小组建设的四个方面中，最难的是小组培训和小组评价。由于小学生的理解力、自制力、保持力、组织能力都很差，所以教师用在培训上的时间太多，反复培训次数太频繁，导致消耗了师生太多的精力和时间。

2.导学案的设计与运用。导学案的设计，看似简单，实则很难。它对教师的要求很高：要求教师有丰富的教学经验、要非常熟悉教材并有很强的驾驭教材的能力、要有很高的业务素养。而学校恰恰就缺少这样的教师，导致导学案设计没深度、没广度、没梯度、容量小、质量差。

（二）三个问题困扰着课改的发展。

首先是来自教育界对高效课堂的不同声音，严重影响着教师的认识和行动；其次是高效课模式在各级各类评选竞赛活动中遇到的尴尬局面，导致教师缺乏信心；第三是来自家长对成绩的期待，严重束缚了教师的手脚，让他们放不开，更不敢大胆前行。

今后，我们将继续根植于校本、根植于课堂、根植于学生，走科研兴教、科研兴师、科研兴校之路，把课堂教学改革进行到底；我们将继续践行“阳光教育”理念，把建设阳光教师队伍，培养阳光学生群体，构建阳光高效课堂，打造和谐阳光校园进行到底。

作者单位 陕西省榆林高新小学

编辑 薛小琴endprint