论中职学校会计电算化实训教学的有效性

邱建平

摘要：信息时代的不断发展，对于教学产生了极大的影响，社会也对各方面人才提出了新的要求。因此，中职学校的教学模式要满足社会的需求，培养出符合时代特色的专项人才，进而有效的促进社会的进步。从当前的会计电算化实训教学来看，和社会需求之间的差距越来越明显，无法切实的满足社会发展的需求。因此，本文主要分析了当下时期中职学校在会计电算化实训教学现状，针对其中存在的问题，提出了提高教学有效性的具体措施。

关键词：中职；会计电算化；实训教学；有效性

中职教育肩负着培养面向社会生产、服务第一线需要的技能型、实用型人才的任务，其以就业为导向的基于职业能力本位的教学体系，强调的是人才的应用性，因此实训教学在中职会计专业教学中占据重要地位。通过会计实训教学，不但可使学生具备相关的职业能力，形成知识、能力、素质三位一体的能力体系，而且还能造就学生的创新能力。因此，如何在会计电算化背景下设计实训教学方案就成为会计专业教学的重中之重。可是中职院校一直以来的电算化课程教学已经落后于时代，那么应该如何提高教学有效性呢？本文就这一问题进行了展开论述。

一、目前中职学校的会计电算化实训课堂教学状况

目前的会计电算化实训课堂教学主要分为理论课程教学和实际操作教学，就目前情况而言，大多中职学校由于理论课程的教学较乏味，导致了部分学生对此不重视，逃课，上课睡觉、玩手机的状况都有发生，这对于后面的实际操作课程会有着很大的影响，拖慢了整个课程教学的进度。尽管学生通过努力，取得了相关从业资格证，但根据毕业生所反馈的情况显示，在他们毕业后，尽管取得了相关证件，可是他们所掌握的技能不足以应对他们的工作岗位所需，说明目前中职学校的实训课堂教學还存在着很大的问题。

二、中职学校会计电算化实训教学与现实人才需求间的矛盾

从以往的会计电算化实训教学经验来看，中职学校在人才培养上讲究的是专业理论和技术培养，输灌输式教学，是“填鸭式”教学。因此传统的实训教学模式很大程度上抑制了学生的主观能动性，学生主体地位被忽略，导致了传统人才培养模式下的学生追求的是理论、是分数，所以导致很多的学生能够拿高分，却在实践上却无法有所作为，这和现代化企业要求的应用型人才有很大的差距，即可以得出结论是传统的人才培养模式不满足当前社会的人才需求。

虽然说近年来素质教育理念逐渐深入和推广，很大程度上对这种现象，但是仍然有很多中职学校还笼罩在传统教育模式之下，并没有跳出应试教育的圈子，重理论轻实践，而由于会计电算化作为一门以实践为主的学科，传统的实训教学模式培养出来的学生实践能力差、整体素质低，很多学生无法胜任当前专业对口的工作。这种脱节的现象正是传统会计电算化实训教育和社会人才需求之间矛盾的体现，因此需要对当前的实训教学加以改革和创新，结合当前社会的发展特点来培养会计电算化人才，以切实的满足当前社会的需求。

三、加强会计电算化实训教学有效性的对策

1、合理进行课程设置

结合中职院校的实际情况和学生的专业方向，要满足社会基本需求，会计电算化应设置以下专业课程：第一类为技能基础课，学校可以设置文化基础、计算机基础、会计专业的公共基础课：使学生具备与岗位要求相适应的会计专业知识和计算机技能。第二类为技能核心课程，主要介绍目前我国主流财务软件的具体操作方法，应重点选取两种或三种软件进行比较教学，可将其分为财务软件应用技术和供应链管理系统应用技术两门课程，使学生学习由浅人深，掌握财务软件应用的一般规律。第三类为技能拓展课程，如Excel操作和使用（包括处理会计业务的公式设定）、会计电算化系统的管理（包括单机版和网络版）、企业财务信息电算化仿真案例实践，可以以综合实训的形式开展小企业ERP系统实施训练。以学生自我实践为主，让学生深人理解具体会计核算的原理和步骤，并具备一定的系统实施能力，同时可开设计算机软硬件安装与维护课程，以提高学生的计算机操作水平。这对学生以后的发展非常有帮助。

2、整合相关内容，强化实践能力

实践是学习的最好老师，尤其是会计电算化这门课程，学生对于掌握的知识的实际操作和动手能力是教学中的一项主要内容。巩固和练习是学习提高的过程，对于学生而言，对新知识的接触和理解需要一个过程，能够尽快度过这个过程是有效学习的关键。这就需要学生不断进行练习和巩固，才能灵活自如地运用新知识，提升自身的实际掌握能力。

在教学中，要注重培养学生的实践和拓展能力，针对教学中的每一部分内容都进行巩固性的练习，让学生在学习中实践，实践中学习，从而全面地升华自身的会计电算化素养。如在中职会计电算化“录入期初余额”中，这部分的学习内容主要是要求学生能够在前述会计科目、基础档案等的设置基础上，完成期初余额的录入，同时能够通过建立期初余额录入的形式与会计科目内容设置之间的联系，进而掌握确定会计科目设置内容的方法，并且能够进行试算平衡和期初设置检查。中职会计电算化教学这部分知识实用性很强，需要学生进行动手实践。因此，在实际的教学中，笔者经常采取提炼知识点的方式，将教材中的重点提炼出来，并进行精讲，然后在课堂上给学生更多的时间进行练习和巩固拓展，让学生自由发挥，自主进行理解和探索，并向学生展示具体成果。在笔者的积极调动下，学生开始认真钻研，积极地进行探究和练习。

3、改进教学方法，提高教学效果

教学中要采用多种教学形式，讲授理论、结合案例、学生参与，综合实训。学习理论认为，“兴趣是最好的老师”。我们以往的教学实践也充分验证了这一点。在授课过程中可以充分利用计算机进行多媒体辅助电化教学，增加上机实验操作时数，以图文声像方式传授知识和技能，不仅能够使教学内容和形式生动活泼，引导学生在感情上和行为上积极参与教学活动、开发智能。

4、提高教师教学水平

面对教师理论知识与技能落后的现实，为提高教师教学水平，使其知识和技能不断得到更新、补充、拓展和提高，学校可定期或不定期让会计电算化课程教师参加各种会计知识、计算机知识学习班，通过到高校进修、企业或会计师事务所、审计师事务所锻炼，进行全面系统的培训，加大对会计电算化教师的培养力度，建设具有“双师”素质的专兼结合的教师团队。

四、结语

综上所述，不论是社会需求，还是学生的发展，最重要提高会计电算化实训教学的有效性，这需要多方面的协调配合，才能培养出更多具有较高操作水平、实践能力和管理水平的实用型人才，促进会计电算化教学水平更上新的台阶。

参考文献：

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