论高等院校创业教育“与时俱进”的重要性

金霞

摘要：高等院校的创业教育需要时刻保持“与时俱进”的意识，创业形态和创业模式随着时代的发展而日新月异，高校创业教育课程需要随时关注时代的进展，在课堂教学中积极引进新的创业模式和形态，避免出现课堂内容与实践脱节的情况。促使高校的创业教育能够切实为学生的创业行为提供帮助。

关键词：创业教育；与时俱进；创业形态

2010年4至5月份，教育部先后成立“2010-2015年高等学校创业教育指导委员会”，召开推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作视频会议，并下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，这一连串的举措标志着我国高等学校创新创业教育进入了新的发展阶段。经过10多年的探索和实践，我国高校创业教育获得了很大进展，但仍然处于初始阶段。作为实施创业教育的核心载体，我国高校的创业课程设置处于一种什么样的状态？作为教育的接受者大学生群体是否满意当前的创业教育？

2012年武汉大学作为首批开设创新创业教育的试点高校，拉开武汉高校开设创新创业课程的序幕。转眼十年过去，目前武汉的高校中开设创业教育课程的学校越来越多，不光是一本二本，甚至三本院校（如湖北大学知行学院）也开设了创业教育课程。现在大学生就业的大环境普遍不好，创业课程的重要性愈加凸显。

课题组对于武汉市所有高校（一本、二本、独立学院）进行全面摸底，在此基础上，对上过该课程的各年级学生进行问卷调查。

从对于学生的调查来看，大学生对于自主创业非常感兴趣，对于学校提供的创业教育也表现出了极大的热情。但是对目前高校的创业教育现状表现出极大的不满，主要体现在课程的设置、内容和师资队伍等方面。这说明目前高校的创业教育还没有真正的从学生的实际需求去考虑，创业教育流于表面化和形式化，课程内容单一甚至和社会现实脱节，师资队伍建设投入不够，教师的知识储备和能力不足以胜任课程的讲授，使得现有的高校创业教育含金量不够，无法取得积极的教学效果，也无法满足学生们的实际需求。

高校的创业教育绝对不是为了目前大学生就业困难而开设的“临时性”、“应急性”的课程，它实际上是对于大学生综合能力的一种提升，为大学生步入社会，担任社会工作奠定基础的综合和持久的教育体系，创业教育应该纳入高校现有课程体系的建设，成为高校课程体系建设中的长远目标而不是短期目标。

从课题组的调查中可以看出，目前我国的创业教育还处于一种“临时教育”、“业余教育”的状态，科目的开设、课程体系的构建、师资队伍的建设中还存在非常多的问题，解决问题的最关键的要素是扭转高校的管理者对待创业教育的态度。目前国内的高校对于创业教育的定位非常模糊，把創业教育理解成为对学生进行职业培训、或者是提高就业率、或者是培养出企业家、精英人才的教育，这些对于创业教育认识上的偏差，最终导致对于创业教育课程的忽视或者轻视，或者说重视了，但是方法和角度不对，导致目前我国高校的创业教育虽然历经十年，但是任然处于一种“幼稚”的阶段。

另外，高校创业教育不同于高校其他教育，创业教育与时代发展有密切关系。所以，创业教育无论是内容和教学手段、包括师资建设都必须“与时俱进”。 这种“与时俱进”要从以下几个方面实现：

一、及时把握国家对于创业教育推进的相关政策法规，并做出积极的回应和落实。

国家对于高校创业这一块的政策法规的推进速度是非常快的，比如2015年5月，国务院发文《国务院办公厅关于深化高等院校创新创业教育改革的实施意见》（后文简称《实施意见》）； 2017年2月，教育部颁布新修订的《普通高等院校学生管理规定》，要求健全休学创业的弹性学制，对休学创业的学生可单独规定最长学习年限，简化休学批准程序，为大学生“创业”扫除后顾之忧。高等院校需要对这些政策进行消化和吸收，并制定出相应的细则来讲这些政策和措施执行到位。这是高校创业教育落实到实处的一种积极表现。

二、对于时代发展中不断涌现出的新型创业模式能够及时引进到课堂教学中

自主创业在经历了传统的商业模式之后，也逐渐出现一些新型的创业形态。比如电商、微商等，还有共享经济等一系列的新型创业模式在不断涌现。如果不积极将这些新型的创业形态纳入到目前高校的创业教育中去，那么学生所学的到关于创业形态的内容必然和社会现实脱节，对学生的创业实践来说并无太大的参考意义。所以，创业教育中，对于创业内容的“与时俱进”是关系到创业教育成效的关键所在。

三、师资也需要“与时俱进”，不断吸纳优秀的业内人士充实教师队伍

目前高校创业教育中，师资是其中最为薄弱的一个环节。因为创业教育是新兴的专业，高校中并未储备相关的师资，创业教育对于高校本身来说也是一种新的挑战。大部分高校教师是从事科研，涉及创业的教师非常少。所以依靠高校自身的力量去完善高校创业教育师资队伍的建设是不可能实现的，所以创业教育的师资需要借助外力来完成。

在对外部师资的筛选中，需要积极吸纳在新兴行业创业成功的人士，或者是跨行业、利用先进的科学技术创业成功的人士可以吸纳进高校创业教育的师资队伍。他们的实践经验可以更好地为学生提供实践经验。

四、关于创业教育教材的编写也要“与时俱进”

创业教育目前使用的教材现在基本上都是使用几年以前的教材，由于国家的关于创业教育的政策和创业发展形势的瞬息万变，教材的内容基本上都已经不太适应时代的发展需要，所以，创业教育教材的编写也需要“与时俱进”，将关于创业教育的创业的最新政策、新兴的行业等都需要写入现行的创业教育的教材中，同时还需要不断进行修订、改版、适当增加新的内容。

五、创业教育的思维也需要“与时俱进”

创业教育目前在大部分高校都以公共课的面目出现，很多高校对创业教育课程的性质和认知都不明确，创业教育不同于高校其他的精英教育，它实际上就是一种技能教育，一种创新意识的教育，不是单单开设一门课程就能解决的，实际上需要高校各个专业之间的配合，跨专业、整合各专业的师资等来完善高校的创业教育。所以，需要高校的领导完善对于创业教育的思维，正确认识创业教育的意义和作用，整合高校各种资源，进一步促进高校创业教育的完善。

参考文献：

[1]叶晓楠 陈曼菲.大学生毕业季来临 政策发力护航就业创业[N].人民网，2017-6-12.

[2]吴婷，20余省份出台大学生休学创业政策 支持实施弹性学制[N].长江商报，2016-5-23.

[3]刘蓉，南京高等院校酝酿休学创业细则 弹性学制隐患多多[N].金陵晚报.2015-02-02.

基金项目：湖北省教育规划2015年度立项课题“武汉高校创业教育学生满意度调研”（2015GB152）阶段性成果之一。2016年国家级高等学校大学生创新创业训练计划“高等院校创业教育课程学生满意度调研”（项目编号：201610512007） 阶段性成果之一。