浅谈初中英语词汇教学的有效性

海慧霞

摘 要：词汇是学生学习英语的基础，其储备量直接影响初中生听、说、读、写的能力，为了初中生能够增加英语词汇的丰富度，为高中进一步学习做铺垫，学校和老师也对英语教学中的词汇部分给予了重视。在进行英语语法教学的过程中，也强化学生词汇量的掌握能力，但是，我国现在初中英语词汇教学中也存在一些问题，需要教育部门和学校及时解决。

关键词：初中；英语；词汇；有效性

语言是人与人之间进行情感、需求、欲望等多种形式与活动方式的工具之一不同区域、不同民族或者是不同种族人类之间由于受地理环境的隔离，在他们跟大自然斗争的过程中形成了不同的语言以及不同的沟通与交流方式在中国，人们进行交流的语言以汉语为主，而在英国和美国等地区则以英语作为主要的流通语言，当然在其他地区还有其他相应的语言作为其交流方式目前，在我国教学课程中，英语已成为必修的语言课程，在实际学习及测评中，具有与汉语同等地位的重要性近年来，随着英语教学制度及模式改革的不断变化及进步性的发展，英语教学方式及学生的学习方式已经悄然发生着变化而作为语言构成的最基本材料则是词汇，那么也就意味着无论是想要学习任何语言也都要首先进行词汇的学习曾经有人说过，如果没有语法，那么人们之间进行的信息的交流与传递则会减少；但是如果在日常生活中没有词汇，人们之间对于任何信息的交流与传递都将中断由此可见，词汇在我们日常生活中具有举足轻重的地位。长期以来，在初中英语教学中，其词汇教学都是教师心目中的重点和难点在平常的教学中，如果能对英语词汇进行技巧性的传授，那将必然有益于学生对英语技能的把握，为以后的英语学习奠定良好的基础。

一、尝试联想归纳，实现快速记忆

初中英语词汇中，存在着众多的纵向联系或者是横向联想在这些相互联系的词汇中，可以将现阶段已经领会、熟知的词汇作为“地基”，在此基础上，把相关的内容联系和集中起来，构建词汇的知识大厦，达到拓展知识面，培养发散思维的效果，最终实现词汇的联想记忆，将更多的词汇由短时记忆转化为长时记忆在联想记忆词汇方法使用的过程中，可以通过词汇中间的相似性、接近性以及对比性，产生词汇联想，形成立体感记忆和认知。

词汇的词根、前缀、后缀在英语中经常遇到，教师可以通过他们将这类词语进行归类讲解，启发学生的学习能力如：“fortune”是名词，是“运气”、“机会”的意思；“fortunate”是形容词，意思是“幸运的”；“fortunately”是副词，意思是“幸运地”，给他们前面分别加上“un-”前缀，就变成“unfortunate”、“unfortunately”，意思是“不幸的”，“不幸地”。

相近的词汇多数在时间和空间上能够引起它们之间相互的联想和记忆。例如：词汇“ice：”跟“snow”，“winter”跟“skate”或者是“solid”，“liquid”，“gas”等这些具有相近联系的词语进行集中归纳，便于记忆。

初中英语词汇中，还常常存在着像如each与every，both与neither， light与heavy， pull与push， be good at与be good for等词汇，他们之间存在着一定的视觉或者听觉之间的相互联系，当看到或者是听到他们其中的任何某一个词汇的时候，在脑海中会浮现出他们中的另外一个对于这类词语通过比较它们之间的相同、相似或相反之处，在此基础上建立联想关系。

二、语境中进行词汇的深刻理解与巩固

简单地说，语境就是原因所处的文章或言谈的上下文，以及与各种社会环境的联系任何一个词汇，必需有其所处的语言环境，将其镶嵌在文章的上下語境中，赋予词汇生命力，这样才有该词汇存在的意义，并容易记忆。

在教学实践中，教师可以将语篇作为词汇的载体，将词汇的内涵、外延以及学生的情感认知形成相互融含的一个整体，让学生在具体的语言环境中感受其意思在阅读之前，教师对材料及其词汇进行分析，找出对理解产生障碍的词汇，有针对性的进行讲解；阅读中知道学生采用构词特点对词汇进行联想分析理解及记忆；并鼓励学生根据上下文进行陌生词汇含义的猜测，提高学生自学能力；在阅读后设立语篇填空；语句复述、改写、续写等多种词汇巩固的方式，达到积累和正确运用的目的。

三、倡导趣味性教学，激发学习积极性

对于一个进入初中学习年龄段的孩子来说，外界事物及身边人的行为规范还是会直接的影响着他们的行为，一个激情四射、富有趣味的教师及教学方式能够将平淡枯燥的英语词汇变的生动有趣、气氛活跃，带给学生无限的学习兴趣，达到理想的教学效果。

教习实践中，教师可以在授课之前按照学生们的兴趣，让学生进行一些带有趣味性的课程预习，提高学习兴趣例如：在“A universe of thought”一文的授课之前，教师可以先带领学生把文章中的重点词汇进行一下简单的领读和理解，之后布置预习作业，让学生根据自己喜欢的人物，进行（The date of birth and death. education， occupation， marriage， and achievement）等事件的了解，加深词汇的理解和认识，符含学生心理的发展特点。

另外，可以通过游戏接龙、讲笑话、儿歌、歌曲等形式，讲授单词知识例如；在“watch”这一词汇的讲解中，可以借助英语猜谜这样的教学形式进行词汇的讲解及启迪，加深学生的记忆I have a round face. I have no hand or foot but I can walk all day. I can tell you the time and wake you up in the morning. Do you know who I am？通过一个通俗的解释或者释义，让学生猜测话语中描述的是什么工具（这种形式，有助于听力的训练，还可以促进学生们之间的交流与讨论，活跃课堂气氛。

四、词汇合理分层，强化重点记忆

在众多的英语词汇中，我们不可能将每一个词语的含义都进行熟练的掌握。从学生们的身心发展及认知水平的实际出发，因人而异的将初中英语词汇教学任务进行优化选择，这样有助于减轻学生们的学习负担与压力，同时还能提高词汇教学的有效性通常情况下，将初中英语词汇分为需要深刻领会并灵活应用的核心词汇、需要熟练掌握的拓展性词汇以及只需要做到简单认知的认读性词汇在教学实践中，老师要将词汇按照层次传授给学生，引导学生对词汇进行层次的重要性进行使用，并知道学生按照词汇层次进行课后习题的联系。

五、小结

总而言之，语言的学习是一个实践的过程，单纯的进行理论的理解及掌握是完全不够的要想很好的掌握一门语言，将其作为情感交流及信息传递的手段之一，教师要用多途径的教学方法进行思考和交叉性、因地制宜的对学生进行语言词汇的传授促进学生知识与能力，过程与方法，情感与价值观，态度与价值观的协调统一及其积极主动的发展中的实践。