办学特色的实践与策略选择——以福建老年大学为例

□ 福建老年大学 李炎清

办学特色的实践与策略选择
——以福建老年大学为例

□ 福建老年大学 李炎清

“两个轮子”驱动办学、创建精品课程、创新理论研究机制是福建老年大学办学特色的三大实践。在新的历史时期，如何把办学定位作为培育特色的首要任务；把课程建设、社会服务、理论研究作为培育办学特色的核心任务；把加强校园文化建设，作为培育办学特色的重要保障，这些都是提高老年教育整体办学质量不可忽视的重要问题。

老年大学办学特色 实践 策略选择

“办学特色”，是一所学校区别于其他学校的特点和亮点，是学校办学的个性化特征。它是老年大学的核心竞争力，也是业界公认的“人无我有，人有我优，人优我新”的独特内涵。当前，老年大学在办学特色上存在的突出问题是：办学模式、课程设置、教学方式、管理体制大体相同，尚未形成独具特色办学理念，亟需在科学发展中不断完善特色，在特色发展中不断提高办学水平，从教育教学过程中，强化自身的特色，办好老年人满意的老年教育，这是提高老年教育整体办学质量不可或缺的重要环节。

强化福建老年大学办学特色的三大实践

（一）创新办学模式，加强学会建设，形成“两个轮子”驱动办学。福建老年大学注重加强专业学会（艺术团队）建设，它是老年大学学制班的延伸和提高，与学制班形成了学校日常运作的“两个轮子”，是学员走出校门、融入社会，参加两个文明建设、服务社会、奉献余热的纽带和桥梁。

专业学会如雨后春笋，成为老年大学办学的“半壁江山”。1991年，该校首个专业学会——摄影学会成立。迄今为止，福建老年大学开办专业学会14个、艺术团队5个、金秋画院1个，共有会员2192人。全省县级以上老年大学创办专业学会462个，学员2.9万人。逐步形成了福建老年大学具有特色的“两个轮子”一起转的办学模式。

专业学会茁壮成长，成为银发一族奉献社会的重要平台。1997年，福建省老年大学经济学会成立。时任福建省委副书记的习近平同志发来贺信，称赞福建老年大学经济学会成立，是全省广大离退休老干部的一件大喜事，欣然同意担任名誉会长。他希望“经济学会”更好地发挥老干部余热，大力开发老年智力资源，深入研究探索经济建设的客观规律，为全省两个文明建设献计献策。

规范学会建设，支持办会条件，为其健康发展输送正能量。办学过程中，校领导将专业学会作为老年大学办学的“两个轮子”之一，规范学会班子配置，在活动场所、办会经费上给予支持。时任校长游德馨强调，在专业学会建设上，坚持“八有”：有坚定的社会主义办会方针，有一部好章程，有坚强的组织领导班子，有一批稳定的会员，有活动场所与设施，有活动计划和日程安排，有经费来源，有活动成果。从而增强了学会（艺术团）的创新活力。

（二）创建精品课程，推动教学建设，提升教学质量。2009年，福建老年大学执行校长、福建省老年大学协会会长黄瑞霖在福建省老年大学年会上作出部署，在全省老年大学中“发挥优势，打造精品课程，强化办学特色”，以此推动老年教育教学质量的提高。近年来，全省县以上老年大学开展了创建精品课程活动，先后组织了三次全省老年大学精品课程建设专家研讨会，形成《福建省老年大学省级精品课程评审实施方案》。2012年，经专家评审，全省16所学校、23门课被认定为省级精品课程。2015年，评审工作注重强调横向对比、综合平衡，结合书法、绘画、摄影、声乐4类课程普遍性、适用性的特点，评审通过28门课程为第二批省级精品课程。实践表明，开展精品课程建设活动，有力地促进了老年大学的教师队伍、教材建设、教学规范和改革创新。

（三）组建理论研究机构，创新理论研究机制，推动老年教育健康发展。（1）成立福建省老年教育理论研究机构。2010年1月，福建省老年教育理论研究会在福州成立。同时加挂中国老年大学协会理论研究基地，被省民政厅批准为省一级学会。研究会聘请福州大学、福建师范大学等多所相关课程的专家加盟学术研究。（2）采用首席专家负责制的做法，组建科研团队。同年，首次向省社科联申报重大课题《科学发展观与福建省老年教育发展战略研究》，该课题被列入省社科联当年社科规划重大项目。同一时间，福建老年大学向省教育厅申报《关于示范性老年大学评估指标体系的研究》《创建海峡老年教育名校的实践与理论探索》等4个课题。2011年，申报的省社科联《老龄事业与创新社会管理》课题被列入重大项目(当年全省仅有13个)，课题成果《老龄事业与创新社会管理》由社会科学文献出版社出版。学校同时向省教育厅申报了《创新社会管理与老年教育研究》等3个课题。(3)发挥高校优势,联合创办福建老年教育研究所。2013年，福建老年大学与福州大学联合创办的福建老年教育研究所，加挂“福建省老年教育理论研究基地”牌子，施祖美为所长，潘懋元（厦门大学教授）、游德馨、黄瑞霖为顾问。2013年招收老年教育方向的硕士研究生。这种合作方式在全国尚属首例。(4)发挥区位优势，进一步扩展老年教育研究与交流渠道。2011年，福建老年大学与台湾老人社会大学、福建省社科联、泉州市人民政府联合主办，福建省老年教育理论研究会和泉州老年大学共同承办“首届海峡老年教育论坛”，取得了良好成效。

进一步保持老年大学办学特色的策略选择

要进一步办好特色鲜明的老年大学，就要深刻认识其在经济建设和社会发展中的作用、在地区社会结构中所扮演的角色，了解服务对象，明确社会职责，确定主攻目标。

（一）把办学定位作为培育特色的首要任务。2011年提出四个中心的功能：在思想政治工作方面，发挥老年思想道德教育研究中心功能。在师资队伍建设方面，发挥老年教育干部和师资培训中心功能。通过开展精品课程创建工作，有力地促进了老年大学的教师建设、教材建设、教学规范和改革创新。在理论研究方面，发挥老年教育教学理论研究中心功能。创新理论研究机制，发挥基地的大平台作用，组建全省性的老年教育理论研究体系，采取交流、评审、比赛等多种方式，调动市县老年大学参与理论研究的积极性。在对外交流方面，发挥老年教育组织对外交流中心功能。进一步扩展老年教育研究与交流渠道。通过举办“两岸老年教育研讨会”“海峡两岸老年教育论坛”等多种形式，为促进两岸人民相互了解，促进祖国统一作出新的贡献。

（二）把课程建设、社会服务、理论研究作为培育办学特色的核心任务。课程特色是老年大学最本质、最核心的办学特色，是办学特色的集中体现。不论是学制班还是学会班，都应突出课程特色。首先，要明确课程建设思想，坚持有所为、有所不为、非均衡发展的思路，面对经济社会发展和学校实际，集中力量构筑优势课程群。其次，要明确课程建设服务面向。对福建老年大学来说，课程建设应围绕地域优势及其经济社会发展需求，突出闽台特色，主动融入地方经济建设与社会发展之中。第三，抓好专业学会班队伍建设以及重点带头人的培育与支持，建立有效的“用人、留人、引人”机制，建设充满活力和创新精神的高水平专业学会骨干队伍，拓宽服务社会的能力和水平。第四，理论研究工作要更加注重指导学校办学实际，当下，务必引领学校在转型发展中，彰显特色。

（三）把加强校园文化建设作为培育办学特色的重要保障。老年大学校园文化，包含物质文化、制度文化和精神文化三个层次。处于表层的物质文化主要指构建老年大学校园的物质基础，如图书资料、文化设施等；处于中层的制度文化主要包括组织机构、领导体制、校规校纪等；而深层次的精神文化主要包括办学理念、发展目标、价值观念等。实践表明，必须采取以下策略：

1.注重学员的思想教育。将营造长者风范的教育根植于校园文化建设中，展示当代老年人健康向上的精神风范。

2.加强教风、学风和校风建设。以银发人才培养为目标，完善教学质量监督保障体系，用心用情，认真思考“学员有什么需求、培养什么样的学员、怎样培养学员”等问题，带动学员的学习热情，营造良好的学习氛围。

3.全面推进第一、第二、第三课堂办学实践。以精品课程建设为着力点，大力推进素质教育。重新审视老年教育质量层次规格，重新设计教学计划安排，对课程结构、教学内容及课程体系进行全方位变革。■