如何在高中政治教学中结合时事热点

杨煜

摘 要：在素质教育发展的今天，政治已不仅仅是一门学科那么简单，它更是一门科学，引导学生在社会中用习得的知识去看待政治世界。高中政治涵盖哲学、经济、文化、国际政治关系等多个方面，是教会学生用科学、辩证的眼光看待事物发展的全过程。另外，在高中政治教学中时事热点时常是考查知识点的载体。因此，有效的在高中政治教学中结合时事热点展开教学是高中政治教师始终面临的严峻课题。

关键词：高中政治教学；时事热点

高中政治教学充分糅合时事热点，给予学生更多关于考场试题分析的机会和随时随地的了解世界发展新动向的机会。素质教育的口号是培育学生为有见识、有胆量、有才华的学生而非机械的考试机器。高中政治教学中巧妙的结合时事热点有助于学生用辩证科学的眼光看待世界，与素质教育的目标相一致。如何在高中政治教学中结合时事热点是摆在高中政治教师的一道难题，本文就将有效提高高中政治教学中的时事热点的途径展开论述和分析。

一、教师要转变教学观念，提高对时事热点教育的重视

传统的教学中，高中政治教师总是更为关注学生对知识点的掌握而轻视时事热点与高中政治教学的关系，现在的新课程改革的大背景下，高中政治教师要及时改变传统的教学观念，重新定位时事热点的高中政治教育功能。在课堂上，可以选择与知识点契合的时事热点，例如，在供给侧改革中，国家各个传统行业在一定程度上都受到了不同程度的影响，国家政府应采取怎样的 措施以帮助传统行业迅速转型升级以适应改革的潮流？这样一道时事热点的政治题，就很好的与我国政府的职能、宗旨等知识点紧密结合起来，考察到学生的知识迁移能力。高中政治教师在日常授课过程中要注意教材内容与时事热点的贴切组合，以帮助学生形成较好的政治学科核心素养。同时，高中教师要在校园内营造关注时事的学习氛围，以助学生更好的定位时事热点在政治学习的地位。

二、明确以学生为主体的教学理念，从学生实际出发

在传统的教学理念中，高中政治教师习惯从教材出发，是典型的“本本主义”。在素质教育大行其道的今天，高中政治教师要想将时事热点完美的与高中政治教学糅合在一起，就要摒弃传统的“本本主义”，转而重新确立以学生为教学主体的‘学生主义。学生的政治素养参差不齐，高中政治教师要以学生的整体政治学习水平为依据，适时在教学过程中结合时事热点展开教学，此外，在讲授时事热点的过程中，教师要注意从学生的实际学习能力出发，一切以学生为基点。高中政治教师要及时转变教学观念，做好学生在政治学科学习中的引路人，指引学生学习正确的看待政治世界和时事热点。

三、整合教学途径，优化教学成效

在时事热点结合高中政治教学中，高中政治教师可以通过整合教学途径来优化教学成效。例如，在现有的现代化多媒体教育设备，教师可以充分的进行利用以提高教学成效。不仅仅是趣味性的教学，教师也可以充分利用现有的教学资源，如，现代化多媒体教学设备，在可利用的资源基础上，对学生展开有效的时政教育活动。例如，在“文化与生活”教材中，高中政治教师在教授“中国文化博大精深，历史悠久，源远流长”的内容的时候，教师可以播放“丝绸之路”一带一路建设的热点视频，用视频中的影音教会学生在时事热点中感受到教材内容。在整合教学途径上，高中教师有许多方法和视角去寻找，在优化高中政治教学与时事热点的有效结合上取得更加的教学成效。在教学过程中，教师可以在总结经验和借鉴有效教学途径的基础上，在这条探索高中政治与时事热点结合越走越远。但是，高中政治教师要注意从学生现有的学习基础出发，尽可能选择难度适中的 时事热点的政治问题进行讨论，否则，时事热点讨论会失去它应有的作用。

四、鼓励学生多关注时事热点

高中政治教学有效与时事热点结合起来并不是教师一人之力就可以完成，教师教学的开展需要学生的积极配合，更需要学生自觉的在生活实践中去训练。在日常授课过程中，教师可以通过鼓励学生在繁忙的学习生活中尽可能的多关注时事热点，在关注时事热点 的同时积极思考，形成政治的学科思维。政治学科思维好比语感对于英语等语言类学科的重要性。教师可以抽空挑一节课与学生进行共同观看时事热点类视频，或者与学生讨论世界国际形势和动向。值得注意的是，师生在一同观看时事热点类视频和讨论时事热点时，教师要营造相对宽松的氛围。只有在相对宽松的氛围，学生才会放开思维，尽情讨论。教师要学会倾听学生的各种意见，更好的从学生的现有学习情况和政治素养出发，开展更为有效的时政教育活动。

五、将时事政治教学生活化，调动学生学习的主动性和积极性

时事热点与政治结合就是时事政治的一种方式，常言道“兴趣是学生最好的老师”为了激发学生的时事政治的学习兴趣和主动性，教师可以采取适当的趣味性教学，在教学过程中可以通过将时事政治生活化，例如，在有关我国主权问题的钓鱼岛事件，教师就可以对学生展开讨论，在引领学生充分了解钓鱼岛事件的来龙去脉后，教师可以充分鼓励学生展开政治知识在该事件的体现，例如，中国坚持钓鱼岛是中国的，体现了我国坚定不移的维护领土主权、国家利益；日本的行为举动说明国家间的行为都是从本国的国家利益出发；我国坚硬平和的解决办法表面我国是爱好和平、促进世界和平发展的国家。在很多层面都可以折射出不同教材的知识点，教师可以从日常的热点事件引导学生主动思考帮助学生养成重要的政治素养。时政教育是一个长期的教学过程，教师要随时关注时事热点以更好的与学生展开教学活动，及时与学生进行相关的时事热点介绍，帮助学生培养教好的政治学科核心素养。

六、提高教师自身的政治素养，拓宽学生时政学习来源

高中政治教师在开展時事热点和政治教学的有效结合的教学活动时，要注意到自身的政治素养的提升。在很大程度上，教师自身的政治素养将直接影响到学生的时政学习。因为，教师自身的政治素养决定教师自身在上课与学生讲解时事热点时所带的观点和角度，在很多方面上，教师可以通过时事热点的关注和学习高层次的政治理论书籍，来提高自身的政治素养。拓宽学生时政学习来源，比如，在课堂上播放时事热点的视频，在教室的图书角放置新闻类杂志，在课后与学生讨论时事热点，在日常学习过程中体会政治与时事热点的密切联系。教师总是可以惊喜的发现，现实的教学过程总是有许多的角度可以提供思路，在最不经意的时候，给予教师和学生最为灵魂的教学。教师要学会从学生实际情况出发，在不断提高自身政治素养的基础上，与学生进行时政的教学过程。

高中政治教学糅合时事热点展开是一个长期探索的过程，高中政治教师要及时转变传统的教学观念，提高学生对时事热点的关注度，在教学过程中不断整合、优化各种教学途径，在以往的教学经验中吸取有益的成分，及时改掉不利于学生政治思维形成的教学习惯，鼓励学生多关注时事热点，扩展更加广阔的学生学习的空间。高中政治教师也要学会在现有的理论基础上提高自身理论修养，做好学生的良好政治观形成的引路人。同时，教师自身要学会尽可能多的关注时事热点，为学生树立良好的学习榜样。教师在漫长的教学过程中会与到很多猝不及防的教学问题，所以，高中政治教师在进行教学与时事热点的有效结合的过程中要做好打持久战的准备，为祖国的 现代化建设输送有较高政治素养的人才。

参考文献：

[1]朱德飞 张冰心 《当前农村中学时事教育教学现状调查与分析--以丽水市三所农村高中为例》 学术期刊 《思想政治课研究》 2016年2期.

[2]梁燕芳 《时政教学在提高高中政治教学时效性中的方法探究》 学术期刊 《都市家教（下半月）》 2013年7期.