浅议当下职高体育的教学策略

陈勇存

摘要：职高体育作为职高教学的重要组成部分，对于学生的身心健康以及意志的建构具有重要意义。因此，教师要从学生的特质和需求出发，拓展教学内容、进行差异化教学，在采取相关教学策略同时提升自身素养，以实现当下职高体育教学的有效性。

关键词：职高体育；教学策略；体育精神

随着课程改革的深入，“职高体育”教学开始面临越来越多的革新。因此，相关教师应该摒弃传统单一的教学内容和模式，传递出体育的精神价值。它要求教师不再将其视为一堂“辅助性”课程，而是要引导学生认识到体育锻炼的重要性，培养起学生“终身体育”的观念和基本的体育常识，提升学生的身体素质和心理意志。一直以来，“体育学科”对于各年级阶段的学生都具有重要意义，然而，这一学科难以得到广大师生的重视，也是一个普遍问题。“职高体育”既有同普通中学相类似的困境，又对教师的日常教学做出了针对“职高”学生群体所特有的要求。因此，笔者本次论述，将从对学生的思想引导、教学内容的拓展、教学技巧的运用以及教师自身素养的提高等层面出发，对当下职高体育的教学策略进行初步探讨。

一、强化思想引导，传递体育精神

在传统的职高体育教学中，学生很难树立起体育学习的重要性理念。据笔者的教学经验，多数学生认为，在其他专业性课程和今后的就业出路面前，“職高体育”显得可有可无，故而学习态度散漫，不具备正确的体育价值观。

这便要求相关教师加强对学生的思想引导，从精神层面激发学生的体育热情，不再将教学内容停留在“姿势”、“动作”等表层内容上，而是要培养起学生良好的体育价值观。首先，体育本身便是学生今后职业生涯的一项“隐形素养”，学生今后的自我保健能力和防范职业病的意识，是其职业素养的一部分；其次，体育对于学生的心理素质有着极大的促进作用，职高体育的最终目的，在于帮助他们树立“终身体育”的理念。为此，相关教师可以借助古希腊罗马的“竞技体育精神”“马拉松精神”以及“奥运精神”等等，传递出职高体育的教学价值。

二、了解学生需求、拓展教学内容

传统的职高体育教学，存在着教学内容枯燥、教学形式单一等问题，难以调动学生对体育课程的积极性。一方面，部分教师“以本为本”，固守教材或者大纲内容，开展的教学项目少而无趣；另一方面，部分教师固守统一的教学模式，未能满足学生的个性化需求。这便要求教师拓展教学项目，同时根据学生情况进行差异化的训练。

（一）拓展教学项目，完善教学内容

根据笔者的教学经验，部分教师开展的体育项目，仅表现为引导学生“跑”、“跳”以及偶尔的篮球接触，这对于学生学习兴趣的调动远远不够。为此，教师应该丰富体育教学内容，只要是有利于学生体能锻炼的有益活动，教师都可以引进课堂。

比如，常见的排球、乒乓、羽毛球等等，虽然不少学生已经具备了一定的基础，但是他们缺乏科学而系统的训练；而不少男生喜爱的武术，女生适用的防身术等等，教师同样也可引入教学；此外，相关理论知识的讲解，最是当下“职高体育”教学所缺乏的。为此，教师可以向学生传递一些体育常识和人体机能的基础知识，比如“如何拉伸和放松，以防止跑步过后小腿肌肉紧绷”“如何热身，以减轻剧烈运动给人体造成的伤害”等等。

（二）了解学生情况，进行差异化教学

“职高体育”是以学生为主要对象的教学活动，因此，一切项目的开展，都应该建立在不同学生的实际情况之上。这便要求相关教师加强对学生的沟通和测验，了解不同学生的体质和学习需求，进而制定差异化的教学模式。

一方面，教师应该了解学生的基本体质，具体内容可以包括以下几项：一是学生的耐力、肺活量、反应速度等等；二类包括学生的视力、既往病史、生活习性等等；三是学生的体育优势和爱好，比如学生业余喜爱的健身项目、健身频率等等；四便是学生随时主观自述的身体状况，学习需求等等。在充分了解班级学生的体质状况后，教师可以对学生分组，进而采取差异化的、能为学生所接受的教学模式。

另一方面，教师可以针对学生的专业要求来选择教学项目。比如，从事计算机专业的学生，可能会面临用眼过度、腰肌劳损等问题，这便要求教师对该专业的学生进行有针对性的练习。比如，开展乒乓球活动锻炼其眼部肌肉、引导学生学习伸展腰背部肌肉的健身操等等。

三、采取教学策略，实现有效教学

学生对“职高体育”缺乏积极性的一项重要原因，便在于他们将课程项目视为一种负担，各类体能锻炼也往往在身体和精神上给学生造成一种疲劳感。这便要求教师采取相关策略，将体育课程变得有趣而简单。

首先，教师可以将游戏元素引进教学。比如“两人三条腿”、“接力比赛”、“拔河比赛”等活动，可以在锻炼学生体能的同时，增强学生的团队合作意识和进取精神；其次，教师可以借助相关的教学技术和工具，比如，利用多媒体教学工具放映体操的分解动作图，可以方便学生理解，加深学生印象；最后，教师应该多加利用“鼓励教学”的策略。部分学生体能基础较差，在锻炼的过程中心有余而力不足；部分学生的理解力不够，相应的动作学习不能跟上班级节奏。这便要求教师对其多加引导和鼓励，树立起学生的学习信心，帮助学生循序渐进。

四、教师自身素养的提高

“职高体育”本身便是一项示范性较强的学科，在相关动作要领、姿势讲解的过程中，教师自身的动作便发挥着“模范性”的作用。这便要求教师提升自己的专业素养，同时对自身的课堂教学和管理模式加以思索。

一方面，教师应该提升自己的专业素养，相关的动作姿势、项目要领，体育教师应该加以反复地训练和细心的求证，使得自己的教学示范更加规范。同时，教师还要积极参与相关的调研和交流活动，与其他体育教师交流教学方法和心得体会，进而对自身的教学模式进行改进和完善。

另一方面，教师应该对课堂管理加以探索，在加强课堂管理、防止学生纪律散漫的同时，还要注重与学生的交流沟通，建立一种民主平等、“亦师亦友”的师生关系。比如进行陪跑学生、参与器材搬运等活动，有利于拉近教师与学生的距离，实现有效教学。

总之，“职高体育”作为职高教学的重要组成部分，对于学生的身心健康以及意志建构都具有重要意义。相关教师应该引导学生从根本上意识到参与体育学习的重要性，从教学的内容、形式和策略以及素养示范等多个层面出发，培养起学生“终生体育”的精神。