自主学习模式在高中信息技术课堂中的应用研究

朱网燕

（江苏省如东中等专业学校，江苏 如东 226400）

摘 要：高中信息技术教育的主要目的是让学生掌握一些比较先进的信息技术，能够独立处理和解决一些信息技术问题。文章对自主学习模式在高中信息技术课堂中的应用进行研究，旨在培养学生独立思考意识和自主学习能力。

关键词：自主学习；高中；信息技术；互联网课堂

中图分类号：G421；G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0100-01

信息技术在当今世界应用越来越广泛，学生对信息技术的学习也非常感兴趣。传统的信息技术学习方法已经不能满足学生的学习需求，因此，需要探究新的学习方法。自主学习是近年来流行的一种新的学习方法，它非常适用于信息技术课堂，学生可以在教师的指导下，利用网络资源进行自主学习。

一、自主学习的概念

（1）自主学习的内涵。自主学习不等于自学，自主学习也不是让学生自己自由发挥，随意学习，而是在教师的指导和帮助下进行学习。自主学习的核心是以学生为中心，自主就是让学生养成一种自我控制和自我调节的习惯。在教学目标之内，学生有一定的自由度，可以自己选择学习方式和学习途径，只要最终完成教学目标即可。在高中信息技术教学过程中，教师起到的是指导和帮助学生学习的作用。教师提出了教学目标和考核目标，学生可以通过互联网课堂或书本自己寻找答案，这个过程是学生自主学习的过程，只要在规定的时间内完成学习任务即可。最后教师对学生学习的效果进行考核和评价，对学生的不足之处加以指导和帮助。学生是自主学习，所学知识是经过自己探索得到的，因此，会有一个比较深刻的印象。在教師指导和帮助的时候，学生对自己的不足之处也会格外留意。

（2）自主学习的特点。自主学习是一种全新的教学方式，它不同于传统教学方式，每个教育者对于这种教学方式都有着自己的理解，在具体运用过程中也各有不同。但不管怎样，自主学习的特点是相同的。第一，教师为主导。自主学习模式下的教学，教师依然要起主导作用。教师要为学生制定学习目标，引导他们使用正确的方式进行学习，在他们遇到困难的时候帮助他们分析问题并解决问题。当学生完成学习目标后，教师要对学生进行考核，了解学生哪些知识点掌握得不到位，帮助他们加强学习。第二，学生为主体。在自主学习的过程中，学生是整个教学活动的核心，他们处于主体地位。学生不但要去发现问题，还要通过学习和探究去解决问题。它不同于传统的教学，学生不再是被动地接受知识，而是主动地探索知识。第三，根据学生个体制定教学方案。每个学生都有自己的优势和劣势，在信息技术的学习上也是如此。有的学生接受能力和理解能力强，通过自主学习，他们很容易就能完成教学目标；有的学生接受能力和理解能力不强，他们完成教学目标可能存在困难。因此，教师对学生要区别对待，对于不适合自主学习的学生，教师要进行单独教学。第四，自主不等于放任。自主学习绝不等于放任不管，自主学习只是让学生树立主动学习的观念，并且让他们自主选择自己喜欢的学习方式。但教师要对学生的学习过程进行监督，了解他们的学习动态，并对最终的学习结果进行考核。一旦发现学生的学习方式不正确，要及时给予纠正。如果有的学生并没有认真学习，教师就要加以督促和管束。

二、高中信息技术教学中存在的问题

第一，学科地位不高。高中信息技术因为不参加高考，所以没有明确的成绩考核要求。高中学生的主要精力都集中在高考上，导致信息技术学科在高中处于弱势地位，无论学校还是家长或学生对这门功课都不是很重视。第二，教学时长不足。部分学校的高中信息技术课时较少，并未达到教学大纲所要求的课时，同时在很多学校中主科教师向信息技术课“借课”的现象突出，使得本就很少的信息技术课时所剩无几。第三，学生起点不同。部分学生因为对信息技术比较感兴趣，从小就在家里自学了很多内容，信息技术基础很深厚，高中信息技术所教授的内容甚至无法满足他们的需要。但是，很多学生基础很薄弱，教师还需要从头讲起。因此，教学时常落入两难境地。第四，教学内容陈旧。高中信息技术教学内容仍然停留在基础阶段，已经无法满足时代发展对人才素质的需要。

三、自主学习模式的建立过程

第一，制定明确的教学目标。教师要制定一个明确的教学目标，教学活动要围绕目标展开。第二，设定问题，兴趣引导。教师在学生开始自主学习前，提出一些问题，这些问题的设定一定要引起学生的兴趣，使得学生带着兴趣开始自主学习。第三，互相配合，交流合作。学生在学习的过程中要相互配合，互相帮助，解决彼此不懂的问题和遇到的困难，并且分享自己所学到的知识。第四，进行考核，拾遗补缺。在学生完成自主学习后，教师要及时地进行考核，并对学生的不足之处给予指导和帮助，帮助学生拾遗补漏。

四、结束语

信息技术在当今社会越来越重要，它和人们的生活紧密相连，人们越来越离不开它。因此，信息技术学习非常重要。自主学习模式非常适用于高中信息技术教学，它能够调动学生学习的积极性和主动性，培养学生独立意识和自主学习能力，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]马宁，余胜泉，何克抗.自主学习策略的设计与实现[J].中国电化教育，2000（10）.

[2]靳玉乐.自主学习[M].成都：四川教育出版社，2005.

[3]庞维国.自主学习——学与教的原理与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.