微课在高职英语语音教学中的应用现状及问题研究

程凯

摘 要：微课属于建立在网络与信息科技根基上的崭新授课方式，其自身有着很强的实用性、针对性与自主性。把微课用在高职英语语音教学之中，对于增强学生的英语学习兴趣与成效有着很大的帮助。本文主要论述了微课在高职英语语音教学中的应用现状，简述了微课的概念，分析了微课用在高职英语语音教学中的优势，并依据应用不足给出了对应的处理建议，希望研究可为高职英语语音授课成效的强化提供一定的参考。

关键词：微课；高职；英语语音教学

经济的快速进展，带动了科技力量的进步，人们逐步迈入了“微”时代，充满着新鲜技术的微博、微信等陆续被研发出来，深深影响着社会及人们的交流形式。而教育领域中，微课的出现日益变成一道亮光，受到更多人的高度关注，逐步被用在高职英语语音教学中。而当前微课于高职英语语音教学中的应用状况如何是我们探究的重点。

一、微课概念的提出

微课的最原始形式是LeRoy A.McGrew这位美地区北爱荷华大学教授倡导的六十秒授课和T.P.Kee这位英地区纳皮尔大学专家倡导的六十秒讲演。于2008年的九月左右，戴维·彭罗斯（David Penrose）一位来自美地区新墨西哥州圣胡安学院教授，第一次指出了微课程的内涵，并将其运用在日常授课中，且该种观点的中心在于老师须密切融合授课的目的与具体事项，造成更为集中的研习模式。我国学者胡铁生于2011年时第一次指出了微课的涵义，他觉得，所谓微课是指遵循新课改规定与具体的授课现实需求，把授课的视频当成重要媒介，老师于日常授课中重点对于特定中心点展开教和学事项时凸显出的所有授课资源的高效融合。自2012年开始，我国教育界更加关注微课，专家教师们也对微课的内涵有了很深的了解。微课实指不大于十分钟的有着精确目的且针对性强的微小课程，这是黎加厚的观点。尽管现阶段微课依然无一致的内涵，但是剖析现有的观点可以得知，微课自身特有的组建部分，也就是教学资源间的合理融合、线上授课视频、微小课件等。

二、把微课用在高职英语语音教学中的好处

（一）用时少、核心精，方便常识的理解与掌握

微课最重要的特征就是“微”且“精”。通常情况下，微课用时在五至十分钟左右，教师需根据特定核心点实施授课。所以要求设置微课的教师需体现出精确的目的与中心思想。尽管微课用时较短，却有着及强的独立性、典型性及完备性，其可高效处理好授课中遇到的各种重难点。初看以为微课只是简单的破碎化知识，实际上是把日常授课知识划分成了很多小的模块，经过串联这些小的模块，构成一道齐全的知识体系。高职学生能够利用微课的用时少、核心精等特征，更好地理解与掌握所学语音常识。

（二）新方式、多趣点，有助于增强学习者的兴趣

心理学家认为，人类若是长期保持愉悦、亢奋的形态，其大脑的思绪便会出现超乎寻常的施展，受到外界消息的速率同样会异常灵敏。而微课教学手段能够很好地融合文字、影像、图片、声音等各种不同的表现方式，在视听等感觉上诱发学习者的兴趣，营造愉悦亢奋的气氛，令学生更加喜爱对英语语音的学习。

（三）灵活的研习时段，方便高职学生自主学习

若想更好地掌握英语语音，仅仅凭借固定时间的课堂教学是远远不行的，高职学生还需合理把握业余时段，采取自主学习的方式巩固课堂上的知识并加以反复训练。微课的出现适应了高职英语语音教学的需求，微课自身灵活研习的时段正可被高职学生用于英语语音的研习。学生们能够于家庭、教室、寝室、阅览室、公交车等任何地方，通过下载网络微课程或利用无线网络，实时在线学习。可以说，微课灵活的研习时段，极大方便了高职学生利用碎片时间开展英语语音的自主学习。

三、当前情况下微课在高职英语语音教学中的应用现状与不足

（一）太过重视微课的创设方式

微课在本质上是一项视频型的表现方式，根据特定话题，对授课中的一些常识，特别是重难点之处，实施的快速短小的授课活动。微课教学并非简单地切分正常的课程内容，而需再次编排，更好地设置，明确讲授的目的并选取最适合的授课事项。微课自身有着用时少、内容精的独特性。当前很多高职老师在设置微课英语语音教学时，太过重视微课用时少的形式，而不怎么关注微课讲授知识点的选取。其中，微课的创设方式则更多地反映出单调性等。有的老师在语音教学时仅仅选取了文字式幻灯片手段来设置微课，却没有适度融合声音、影像等资源，使微课的表现方式严重匮乏，同时也未能彰显出英语语音授课的性质，难以起到鼓舞学生研习兴致的目的，扰乱了高职学生通过微课实施自主性研习的成效。

（二）缺乏先进的微课创设科技

不可否认，同日常的英语语音授课方式相比，微课形式的教学不管在表现方式上，还是在设计思路上，均属于新型手段。然而，此种授课法需用时少、内容精的视频当成媒介，这样就需要高职英语老师自身拥有更高的科技实力。经过对于现阶段部分高职在设置微课英语语音教学状况的调研发现，相当多的老师觉得创设出一段精彩有用的微课视频很是繁杂，需一定的技术要求。这一硬性条件阻碍了老师设置微课的主动性，也削弱了微课本身的质量，且很多年纪偏大些的老师并没有完全掌握此技术，在一定程度上干预了微课在高职英语语音教学中的运用。针对英语语音授课的具体内容，仅仅采取老师口头讲述的方式，而未很好地采取微课视频、声音、图片及动画效果等方式，不利于取得良好地英语语音授课效果。

（三）较为狭隘的微课设置观念

虽然国内相当多的学者定义了微课，对此还提出不少的个人观点，然而，仁者见仁智者见智，不同的人有著不同的想法，微课目前为止依然未形成一致的涵义。高职老师对于创设微课少了体系化、完整性的研习，还没有在根本上认知微课的涵义。有的老师觉得微课用在老师的培育上更为合适，能够起到增强老师专业常识的作用；而针对通过微课来讲授英语语音，辅助高职学生学好英语，提升学生的研习主动性等缺乏足够的认知力度。故当高职英语老师创设微课时，关注最多的是自身要素，而很大程度上忽视了高职学生的主体性位置，使得微课的实施未能展现出以学生为本的观念，不利于良好授课成效的取得。通常，高职学生的英语语音常识掌握水平都是不一样的，有好有差，参差不齐，老师若是未站在学生方位设置微课，就很难收获良好的教学成效。

（四）缺乏系统的微课讲授内容

由于高职老师对于微课不准确的认知，使得现阶段高职老师仅仅考虑到英语语音授课的部分重难点来创设微课，讲授的内容没有关联性与体系性。有的老师在设置英语语音教学微课时，根本不考虑教与学常识点间的联系，按照特定的次序编排每次的微课，令高职学生难以体系化、完整化的学会英语语音常识。英语语音的研习属于逐渐深入、按部就班的历程，高职中开展如此无体系化的微课形式，难以促使学生更好地掌握英语语音常识，增强言语交流实力。唯有适度展开目的清晰、标准精确与体系完整的微课教学，方能有效提升高职学生的英语语音研习程度。

四、促进微课更好地应用于高职英语语音教学中的对策建议

（一）注重微课讲授内容的设置和选取

现阶段高职中运用微课来展开英语语音教学时，太过重视微课的创设方式，而不怎么关注微课讲授常识的选取，阻碍微课真实成效的获取。诱发该问题主要是因高职部分英语老师未在根本上认识微课，有着片面及主观性。综合前文中对微课概念提出的讲解得知，微课本身是对于英语语音中的特定常识点，遵循一定的授课标准，有针对性划分整个授课目的与内容的教学活动。其对比于日常的课堂授课，不单单在彰显方式上有了变化，还在观念传达上表现出最新的思绪，运用该灵敏的授课手段，给予高职学生一种最为合适高效的学习英语语音的方式，也能够更大意义地展示出微课自身的价值。因此高职英语老师在创设语音教学微课形式时，需综合考虑高职学生真实的英语程度，更多地注重微课讲授内容的设置和选取，确定授课目的，辅助高职学生克服在英语语音研习中遇到的重难点，努力符合英语语音掌握实力处于不一样程度学生的要求，提升微课的成效。

（二）增强老师微课创设科技实力训练

由于微课属于高新科技授课手段，需对其创设的高职老师自身拥有一定的技术水平，但是当前相当多的高职老师并未符合这一科技要求，所以对于微课创设有着些许的恐惧心理。此外，在高职老师未掌握合理的微课创设提前下，即便他们懂得具体的授课标准与目的，选取出最适合的授课内容，没有形象的微课彰显方式，也是无济于事，无法起到提升微课英语语音授课成效的作用。故需大力增强高职老师微课创设科技实力上的培训。比如，高职可选聘一些知名度较高的专家以讲座等形式为高职英语老师就微课设计与制作实施定期培训，努力增强英语老师本身的微课制作水平。还可对那些需用科技力量较低的最基础微课创设技巧进行宣讲传播，使高职英语老师把握住这些本质技术，便可学着自己创设微课视频。此外，可适度培训高职英语老师在微课编排思绪方面的力度，采取讨论会、讲座等方式，进一步提升高职英语老师创设微课的总体水平。唯有此，方能设置出最高效、科学的微课方式，增强高职学生英语语音学习的效果。

（三）强化宣传力度促使老师变换观念

我们已经知道微课是一种用时极短、内容精确、重点凸出的授课方式，其多以视频形式展开，不仅能够线上直接观看，也能储存到手机或计算机等上面，将其用在高职英语语音授课中，非常方便高职学生研习英语。而且，微课灵活的学习时段，进一步为微课拓展到高职英语语音授课中提供了机遇。在这个互联网+的年代，已经有越来越多的教师认识到微课对于增强学生英语语音研习的有效作用，只是真正创设微课时，却缺乏先进的观念思想，如此急需高职强化老师对微课创设的研习度，可通过大量的宣讲、专业性的讲座等方式，带动高职老师变更微课的创设观念，使其意识到学生的主体性位置，以学生为主，强化微课表现方式的沟通交流意义，努力吸引更多学生学习英语，施展出微课自身的意义。

（四）综合授课现实体系编排微课内容

语音可以说是学好英语的关键，语言类的学科最主要的是讲述，语音掌握程度的好坏可以决定学生英语研习的最终成效。把微课用在高职英语语音教学中，是一种非常先进的授课方式，紧跟时代进步的需要，只是高职微课创设需大力综合具体的现实以及高职学生的英语把握程度等，体系完整地编排出微课需展示的内容，更好地辅助高职学生有秩序、轻松地掌握住英语语音的知识。因微课用时少，能够不断反复展示，随时随地可以学习，故在创设时，特有的常识点一定不可少，也无需多次凸顯，只需明显看出授课的重难点在何处即可。当然，针对那些教师认为高职学生经常犯的毛病，可在设计微课时稍加凸显，便于学生们更好地改正毛病，提升英语学习成效。

五、总结

综上所述，现阶段微课用在高职英语语音教学中，有着极大的好处，能够起到增强英语学习效果的作用。但是，当前微课于高职英语语音教学中运用的状况却不是一帆风顺的，存在着诸如太过重视微课的创设方式、缺乏先进的微课创设科技、缺乏系统的微课讲授内容与较为狭隘的微课设置观念等不足之处，需要高职及英语老师们针对这些不足不断改进与完善创设微课的方式，努力增强高职英语语音教学的成效。

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2013年安徽省级质量工程项目精品资源共享课程《英语语音理论与实践》项目号：2013gxk115.