基于“送教入企”专业课程体系构建的研究实例分析

张城兴+杨千仪

摘 要：本研究基于“送教入企”，以机械制造与自动化专业为例，通过多家企业调研，对高职专业课程体系构建进行研究，制定切实可行的“人才培养方案”，修改教学计划，探索出可操作性强基于“送教入企”的校企合作模式，并予以实施验证。最后对“送教入企”实施的过程、结果进行分析，从企业、学校、教师、学生等角度考虑实现多赢。最终验证了基于“送教入企“的课程体系适合于学生、教师、学校及企业的发展。该研究成果也可为其他院校课程建设提供依据，也可为政府部门制定相关政策提供理论依据。

关键词：送教入企；課程体系；多赢

一、企业调研

（一）专业人才需求情况及现有人才培养方案不足之处

随着中国经济的发展，尤其是现在的产业结构调整，社会上对于制造业的技能人员需求逐渐回暖，尤其是高技能人才的需求，近年来，国家逐渐重视高新技术，同时也对我校培养的高职人才有了更高的要求。通过我们对郑州附近公司的不断调研，例如中联重机，宇通集团，万杰食品机械有限公司等企业对高技能应用型人才需求旺盛，但也有共同的要求，主要要求如下：

1.需要有较高的职业素养，能吃苦，能从底层做起

2.具有纪律观念及团队精神、创新精神

3.肯学习，有明确的职业生涯规划

4.有一定的专业基础知识，能够进行基本的问题分析

5.具有较强的动手及学习能力

以上要求总体表现在前面所述的职业素养和综合职业能力上，以机械制造与自动化专业为例，其人才培养方案也是为了培养学生的职业素养和综合职业能力上，但是实施下来，也有不足之处，例如

1.学生对专业的认知还不够，觉得所学知识没有用；

2.学生缺少明确的职业生涯规划

3.高职学生还存在一定的心理问题，例如有自卑心态，不成熟等问题

4.第五学期—第六学期的定岗实习中，学生频繁更换实习岗位，甚至不从事本专业，对自我及其机械行业认知不够

以上高职学生的问题，在不同专业中都有所体现，如何改变目前学生培养的模式，促使其符合现代企业发展，或者说满足机械制造业生产需求，唯有走校企合作之路，促进学校、企业、教师、学生的共同进步。

（二）影响校企合作深度合作因素

校企合作是目前中国职业教育改革中的一个趋势，很多学校也进行了很多校企合作的尝试，但都未形成规模或者体系，究其原因，可总结如下：

1.校企合作模式受企业经营规模、经营方式、经营产品的影响；

2.企业为了生产，学校为了培养学生，两者利益关注点不同；

3.企业合作动力不足；

4.高校教师科研成果转化率低；

5.校企合作模式不够完善；

（三）探索校企合作模式：送教入企

经过前期的企业调研，积极寻找校企合作的最佳切入点，从企业、学校共赢的方向出发，逐步形成了“送教入企”的一种校企合作模式，该模式是将学校教学的一部分迁移至企业的工厂或车间，对学生而言，其在企业真实的工作环境中锻炼其相应的某项技能，跟着现场的生产一线师傅，培养学生的职业素养及综合职业能力；对教师而言，一方面在企业里从事教学，另一方面参与企业科研，提高教师的科研成果转化率；对企业而言，获得教师的科研成果及学生的实践成果。如此做到彼此的共赢。该模式是我校“三式一型”办学特色的一个具体表现，更是培养高技能应用型人才的有效途径。基于该模式，我系积极修改专业人才培养培养方案，进行校企合作课程开发，以适应人才培养的成功实施。

二、基于“送教入企”课程体系构建

基于“送教入企”合作模式，以机械制造与自动化专业为例，优化高职机械制造与自动化专业课程设置及教学安排，增加“送教入企”课程，所学课程类别分别有：文化基础课程，专业基础课程，专业课程，实习实训课程，送教入企课程。一方面将专业基础及专业课程微调，例如增加了工业机器人操作与应用实践课程，取消自动化生产线课程，而重点强化自动控制综合实训课程；将原有的工学结合课程改为“送教入企”课程，并调整教学计划时间，将原有的第六学期顶岗实习调整到第五学期进行“送教入企”。

三、送教入企实施

从2013级教学班级开始，根据新的教学计划安排，分别安排学生到中联重机，河南万杰食品机械有限公司，宇通客车公司进行“送教入企”生产实习，有专门实习辅导教师进行全程带队指导。在学生实习的过程中，辅导教师与学生们同吃，同住，同工作；一方面负责学生的日常管理及心理疏导教育，强化学生思想教育；另一方面在企业进行顶岗工作，增加教师对企业的了解以及提高教师的管理及科研水平。学生实践技能方面，有企业工程师、技术员、一线师傅进行生产线式教育培训，提高其安全、质量等意识，强化专业知识的应用。如此教师及学生同时融入企业，将教育教学从课堂搬到企业的真实环境中，提升教学效果。以便为学生返校学习专业的理论知识打下基础。

四、送教入企评价

作为首次实施送教入企合作，我们分别对企业、辅导教师、学生做了走访、座谈，还进行了学生“送教入企”实习前后的问卷调查，其评价如下：

（一）企业方面

大多企业对“送教入企”模式开展有很强意愿，很希望共同探索实践校企合作模式。从双赢的角度来看，通过“送教入企”的合作，一方面有利于促进企业人员稳定性和人才补充的能动性，充分控制、缓解企业用人的人力资源成本压力，另一方面结合市场需求和企业实际运营状况，提高校方培养人才的质量，共同筛选优秀实习人员，作为企业未来发展的储备生力军。同时也有利于教师的科研成果转化为实际生产力，有益于企业发展。

（二）辅导教师方面

辅导教师在“送教入企”过程中扮演着三重身份，一方面是教师，但与学校“教书匠”不同，需要贴近企业实际对学生传道授业，答疑解惑，这就督促辅导教师提高其企业实践能力即“双师水平”，另一方面是学生管理员，而又与学校辅导员不同，需要教师了解生产一线且要有一定的生产管理知识、专业知识，从事该行业人员的工作心态，以便进行高效性、针对性的学生管理辅导工作；再一方面是企业技术员，辅导教师在企业的岗位上需要为企业解决现场实际问题，转化科研成果。所以要做好“送教入企”辅导教师的工作，教师自身素质也需要提高，而“送教入企”正是一个很好的平台。

（三）学生前后问卷调查结果

学生进行生产实习前：

实习必要性：大部分学生认为在校期间进行生产实习有必要，

实习方式：超过一半学生愿意按照学校集中安排进行实习，

实习目的：偏向于学习以后工作中可能需要的技能，

實习补助：1500元左右可以接受，

食宿方面：更偏向于包吃住，

认为自己目前最欠缺的素质主要是相关工作或实习经验，

实习时间：认为实习应在三个月左右，

实习培训：三四次/周培训可以接受（一次两个小时）。

学生进行生产实习后：

实习必要性：绝大部分认为生产实习很有必要

实习方式：约一半学生倾向于自主选择生产实习

实习目的：偏向于技能提升与发展空间，对实习待遇要求不多

实习补助：1000元以上，包吃住

实习换岗：偏向于两次及以上

家长支持多：大部分家长支持学生实习。

实习对生活、工作的意义：有很大帮助及有一定帮助占多说

对比学生调查结果，学生对“送教入企”式的生产实习还是比较认同，愿意按照学校要求进行集中实习，对技能需求愿望也较为强烈，且对实习补助与食宿有一定要求，实习时间也不宜太长或太短。

五、结论

本研究基于“送教入企”，通过多家企业调研，对高职专业课程体系构建进行研究，修订了机械制造与自动化专业人才培养方案，探索出了可操作性的校企合作模式。在送教入企过程中，教师、学生都不同程度的参与到了企业实践当中，提高了教师的双师执教能力，企业在真实的企业环境下工作、学习，实习结束后学生带着问题或思考再返回到课堂上进行学习，学习目标更明确，学习内容更有针对性，提高了学生的学习效率及对专业的认知及接受水平。但由于课程体系建设是一个不断优化的过程，“送教入企”作为一种校企合作的模式，其合作的顺利与否，合作的效率高低，受学生所学专业不同、学生本身素质不齐及企业生产运营、管理模式的不同影响，该研究成果也可为其他院校课程建设提供依据，也可为政府部门制定相关政策提供理论依据。

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