论培养小学生的语文阅读习惯

蒲峥

摘要：阅读，是语文课程旨在培养的重要能力，对于学生的文学素养，文化熏陶以及中国传统文化的传承有着重要作用。但在目前小学语文教育中，部分老师忽略阅读能力的培养，反而一味强调机械的背诵和重复的抄写，造成学生们知识面狭窄匮乏，阅读习惯难以养成。本文主要剖析阅读习惯的必要性和对应改进措施。

关键词：小学生；语文阅读；习惯

诗歌、小说、散文和戏剧等这些文学作品都凝聚了不同时代的血汗和背景，迫于时间不可逆性，我们想了解过去，探测未来，就离不开阅读。一方面阅读被神圣化，认为阅读应该是在舒适的环境中，良好的氛围中进行，部分人认为阅读是文化人的專属特权。另一方面，阅读在很多人眼里，一直被认为是费时费力的行为，在小学语文教学中，出于见效不明显，时间周期长等原因，阅读被搁置。直到高中，大学，才发现阅读的重要性。阅读不仅有利于我们开阔视野，拓展知识，还能使人智慧通达，明辨是非。我们回头发现这种失误很大程度上，归咎于小学教育的缺失。因此，我们小学语文教师有必要认真思考阅读习惯的缺失，以及部分人看书就头痛的情况的形成发展和解决措施。

认真观察学生，我们不难发现仍然有部分学生热爱阅读，热爱看书，甚至提出了一些极为独特精炼的观点，这表明小学生并不是我们以为的那样，看不懂作品。相反，阅读开启了他们的智慧和思维。对学生阅读习惯呈现不均匀养成的状态进行分析研究，本文将重点分析如何培养小学生的语文阅读习惯。

一、以学习兴趣为导向

给同学们分析列举阅读的种种好处，让他们觉得阅读很酷，很值得炫耀。犹太人在孩子生下来会把书放在孩子周围，并在上面抹上蜂蜜，所以小孩对书的印象是书是甜的，犹太人爱阅读世界闻名，我认为这与他们的启蒙教育离不开关系。我们在平时的语文教学中，也一定要传输这种观念，潜移默化地影响他们。只要有了兴趣，阅读习惯的养成指日可待。比如上课我们可以进行提问，同学们，大家有没有听过小红帽的故事啊？小红帽是一个红色的帽子吗？看过的学生可能就会说，小红帽是一个女孩子，然后可以请知道的小朋友进行讲述，部分不了解的小孩回到家，可能就会缠着爸爸妈妈讲故事了。

二、学生为主体，老师为引导

学习是学生占主体地位，老师从旁辅助引导，但很多老师却本末倒置。传统的教学中，老师占主导地位，师生关系呈现出专制的特点，学生对老师存在着敬畏和惧怕的心理。我们老师要改变固有的思维方式，我们和学生在人格上是平等的，只是我们比他们年长，却不能以这个为理由借口，忽视他们的需求。平等的师生关系在某种程度上，有利于发挥学生的阅读主动性。阅读，作为学习的一部分，归根到底还是一个自我体会，自我理解，自我放飞的过程。阅读一本书后，或喜悦，或同情，或震惊，这种情感的震动，会让学生感受到阅读的魅力。老师在同学们阅读的过程中，不要一直进行分析说明，仅仅是提示，以免打断学生的思路和注意力。一定要谨记，在阅读的课堂中，学生永远是主体。

三、开展专门的阅读课

小学生的注意力不易集中，性格活跃，求知欲旺盛，而阅读本身就比较枯燥乏味。因而，开展专门的阅读课，不失为一个好办法。全班一起有目的，有指向的阅读，有利于提高语文阅读课堂效率。把课堂科学划分为三个部分，前10分钟，进行所阅读著背景的阐释和介绍，并布置相应的课堂任务，即要解决什么问题，中间20分钟，为自由阅读时间，在这20分钟，老师和学生一起进行阅读，适当地关注学生们的阅读状态，发现有走神的同学，及时进行提醒，但要避免在课堂走来走去，这会打断学生们的阅读思路和注意力。最后10分钟，作为分享时间，大家共同交流，辩论，促进思维的活跃，加深对作品的理解。一千个读者就有一千个哈姆莱特，这就是文学的魅力。最后，老师进行评估，并予以适当的奖励。

四、采取灵活的教学手段

针对阅读，我认为情景教学法值得推广。通过情景的模拟再现，把学生带回到文学作品中，使作者与学生发生思想的共鸣。另外，善于使用PPT技术，多媒体手段也是较好的办法。老师可以通过多媒体技术，放映歌曲，视频，甚至是教学内容来渲染氛围，既避免了书写内容的大量抄写，也可以有效加快教学进程。

五、鼓励学生进行简单的仿写创作

阅读和作文作为学习的两个重点，贯穿我们的学习生涯。许多学生的写作能力却仍然显得生硬青涩，许多学生也总是在抱怨写作的困难，我们有必要进行追根溯源，我认为跟阅读有着不可推卸的关系。这里存在两个可能，第一，缺乏阅读，阅读量不足，这个属于硬件问题，需要我们多读、多看，没有其他捷径可走。第二则是缺乏转化能力，这是建立在已经拥有足够大的阅读积累上，仿写就显得很有必要性了。小学生的记忆能力有限，并且遗忘得很快，所以选择一个自己非常欣赏的作家的作品，进行小部分的仿写，日积月累，就会愈加的得心应手。对于用词，语句的把握，为以后的写作打下基础。

六、老师，家长合作，推进阅读习惯的养成

阅读习惯的养成离不开老师，但也离不开家长的辅助。许多家长一味地把教学责任推到学校，推到老师身上，而忽视自己的责任，这是需要老师进行提醒交流的。首先老师和家长要达成共识，即阅读习惯很重要，这是老师与家长合作的前提基础。其次，家长要配合老师的布置任务，对子女进行监督与检查，并定期与老师进行交流，规避其他问题。最后，家长塑造书香满园的家庭环境，对子女进行文化的熏陶，比如艺术，音乐各种书籍的摆放。

总而言之，阅读习惯的培养对我们每个人有利无害，我们每个人一生都面临着阅读，受教育阶段，各门学科文字的阅读，试题的阅读，对杂志报纸的阅读，新闻的阅读，我们离不开阅读。因而尽早培养阅读的习惯显得很有必要，小学阶段是一个塑造人格的关键阶段，这一阶段的学生单纯，可塑性极高，错过这一阶段，初高中的教育显得要困难很多，因为他们有了比较独立的思考能力。但阅读习惯的培养，需要老师、家长和学生的三方作用，其中学生应占据主体地位，老师和家长主要是引导监督的作用。关键还是如何调动学生的阅读兴趣和阅读积极性，这一点，应是我们着重考虑的。