新课程标准下高中物理教学中学生创新能力的培养

王桂香

摘 要：新课程标准下对高中教育提出了更高的要求，不仅要求教师传授书本上的知识，更重视在教学中培养学生的创新能力，尤其是高中物理教学。高中物理具有一定的难度和抽象性，教师在教学中要不断的进行教学方法的创新，引导学生参与到课堂教学中去，培养学生良好的学习方法，激发学生的创新意识，从而切实提升高中物理教学的水平。

关键词：新课程标准；高中物理；创新能力；教学方式

新课程标准下更加重视培养学生的创新能力，更加重视学生学习能力的培养。因此，在进行高中物理教学时，教师要改变传统的课堂教学方式，重视学生在课堂中的主体地位，引导学生参与到知识的探究过程中，鼓励学生从不同的角度思考很分析问题，用书本上的知识解决实际问题，使得对知识的理解和运用更加深刻和透彻，从而培养学生良好的学习能力，提升学生的物理学习水平。

一、重视培养学生探究式的学习

高中物理课程不仅学习的内容比较多，而且也比较抽象，对学生的要求也比较高，要求学生理解和把握相关的概念和定义，还得理清知识点之间的联系。因此，教师如果按照传统的教学方式进行教学，学生只会死记硬背，只是机械的学习，往往达不到预期的教学效果。另外，物理的学习和数学的学习之间还有一定的联系。高中物理教材中的内在的知识体系和初中物理比起来，没有什么太大的变化。但是学习的深度和难度都比较大，这对学生的思维能力提出了更高的更高，因此必须培养学生良好的创新思维。培养学生的创新能力首先需要培养学生独立的学习思维，摆脱学生对教师的依赖，学会自主学习。教师在日常的高中物理教学中，教师要鼓励学生进行自主式的探究学习，让学生主动的参与到课堂教学中去，主动的发现问题、分析问题和解决问题。教师要为学生创造探究式学习的机会，给学生自主学习留更多的时间，让他们相互合作、相互学习、相互提高。教师可以在教学过程根据学习的内容设计课堂教学问题，让学生能够主动的去思考和分析。

例如，在学习动量定理时，教师可以让学生思考这样的一个问题：在同样的速度下，石块和纸片在对外界的撞击下破坏程度是相同的吗？答案显然是不同的，原因和物体的质量有关，从这可以引出物体的运动量，然后再阐释动量的矢量性。在学生了解了最基本的动量知识后，在根据学生的掌握情况教师再接着提问题：：如何才能改变物体动量？分析为什么从同样的高度落下的鸡蛋在落到海绵上和地面上的时候动量改变量相同，但是效果却大大不同的原因？通过这样一系列的问题能够引导学生从已有的知识出发慢慢推导出动量的定理。

二、重视实验教学方法

高中物理具有很强的操作性，许多知识通过实验更能够清楚明了的说清楚讲明白其中的道理。因此，教师在进行物理教学时，要重视实验的教学方法，调动学生的积极性，营造一个良好的课堂教学氛围。教师可以将学生进行分组进行实验，在帮让学生了解和掌握一定的知识原理基础上，让学生自由的选取不同的实验器材，采取不同的步骤进行实验。在进行实验操作中，鼓励学生根据需要能够在不同的因素中进行一定的取舍，对信息进行相应的筛选。这需要学生能够根据实验的目标，在把握全局的情况下又能够做到随机应变，根据实验情况的不同采取不同的方法，这能够极大的培学生的分析问题和应变能力。

例如，在进行探究摆的实验中，学生提出了这样的一些假设：摆动的速度可能会与摆锤的重量有关，摆动的速度可能会和摆的长度有关，摆动的速度还可能和偏离角度的大小有关……要想在一节课上将学生的这些假设一一验证完是不现实的。因此，教师可以和学生一起讨论，一起制定实验的计划，采取不同的实验方法进行分组实验。让不同的小组做不同的实验，然后每个小组根据实验情况进行讨论和总结，最后让三个小组共同分享一下实验的结果，最终可以得出摆钟的摆动速度只和摆的长度有关，和摆的重量、摆的角没有关系。通过这样的一个实验，在学生提出的众多影响摆动速度的因素中，让他们在试验中对这些信息进行筛选最后得出正确的实验结论。这个过程能够培养学生独立的思考能力和创新能力。

三、增强教学与实际的联系

高中物理学习具有一定的抽象性和难度，使得学生物理学习提不起兴趣，也不愿意主动的去进行学习，从而导致课堂教学学生参与度不高，课后作业学生态度不端正。因此，在高中物理教学中教师必须培养学生学习物理的兴趣，激发他们的学习热情，从而让他们主动的参与到物理学习中去。教师必须要增加物理教学的趣味性，加強物理教学和实际生活的联系，使得物理的学习更加有趣、更加生动。这样的教学方式，更能够创新学生的思维，使得学生能够重新审视日常生活中一些常见现象，用一种全新的角度去思考和分析。创新能力最可贵的地方在于对日常问题的一个新认识和新探索，亦或是针对日常生活中出现的新问题的进行思考、推测、探究、思考和表达。任何理论知识的学习都离不开实践，不然就没有任何意义。所以，在进行高中物理教学时，教师要培养学生理论联系实际的意识，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。在学习动力学与运动学这两部分时，这种理论联系实际学习方法应用的更加明显，更加有效。

例如，可以根据汽车刹车时的车轮轮胎的轨迹来推断司机是否超速，对电梯升降时出现的=超重和失重的现象进行物理的解释，动量守恒定律可以解释日常生活中出现的一些在极短的时间里发生相互作用的两个物体之间的运动规律等众多的生活现象。在物理学习中，鼓励学生从日常生活中学习物理知识，也将所学习的知识运用于实际生活中，这样才能够将知识进行真正的内化，提升学生的学习能力。

四、结语

综上所述，在高中物理教学中培养学生的创新能力能够改变传统教学模式的弊端，树立学生在物理课堂教学中的主体地位，以此激发学生的物理学习热情，让学生主动地参与到物理课堂的教学中去。同时，教师要为学生的自主学习创造更多的机会，多采用探究式和实验的教学方式，让学生在参与的过程中主动的进行思考和探究，更要鼓励学生将物理的学习和日常生活联系起来，真正的将所学的知识进行内化，以此来培养学生的创新能力，切实提升高中物理教学水平。

参考文献：

[1]朱小军.探究高中物理教学中学生创新思维能力的培养[J].求知导刊，2016，（13）：118.

[2]马素平.新课程标准下高中物理教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2015，（02）：178.