高中学校开展化学实践活动课的探究

吴会琴

摘 要： 本文主要研究高中学校开展化学实践活动课的思路设计和实施方法，即如何组织学生进行化学实践活动，使学生了解科学探究的过程与方法，培养学生科学探究的能力。

关键词：化学实践活动 实施方法

为了培养学生的创新意识，深入开展科学素质教育，深化学校教育教学改革，提高教师的科研能力。开始对中学生实践活动设计的实践与探索。

化学实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是以活动为主要形式、以实践为主要环节、以综合为主要特征、以学生的经验与生活为核心的实践性活动。它以“实践、创新、发展”为主线，把学生在校内的学习同校外生活及其需要和兴趣紧密结合，使学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展。本专题的研究对解决现实教学中普遍存在的过于强调学科知识、学生动手探索、实践活动不够的现状是一种探索。就化学课程本身来说，课内和课外的学生实践活动是课程的重要组成部分，只是受传统文化和国家评价制度的束缚和影响，目前显得较为薄弱。因此，本专题的研究既具有现实意义，也具有长远价值。

一、化学实践活动设计的主要思路

1.培养学生的综合素养，针对高中学生实践活动的某些层面进行研究，对化学实践活动的途径设计、实施方法展开综合研究。

2.解决学生化学学科理论与实践应用断层的问题。

通过对在校学生的调查，我们发现课堂理论知识和生活实践之间存在脱节，学生应用理论知识的能力比较差。而学生的操作能力，只有在实践活动中才能得到培养和提高。新课程改革也极力倡导学生的学习走出课堂、走向社会，积极参与到各项活动中去，开展以生活为题材的探究活动和研究性学习，在活动中发现和解决问题，培养创新精神和实践能力。

二、通过研究，现就高中学校开展化学实践活动的具体实施方法总结如下

1.化学实践活动实施的年级。

结合学生具体学习任务多少和基础理论的情况，拟分别安排：

高一年级：以课内研究性学习为主；高二年级：以社会实践活动为主。 结合各自年级的化学课程中的知识（高一的必修1和必修2，高二的选修4 化学反应原理和选修5 有机化学），实行课内学习和课外知识运用的整合，分别开设研究性课程和社会实践活动。

2.优化课堂教学 ，从教材中相关模块着手。

（1）新教材中的探究性实验模块。现有的人教版教材共有实验57个，其中演示实验42个，探究性实验11个，实验设计4个，另外教材中的“实践活动”模块等，这些都是很好的实践活动开展的题目。如必修1中《气体摩尔体积》内容中增加了《科学探究》，通过水的电解实验，1摩尔固体和液体的体积计算等，探究“摩尔体积”的影响因素。如选修4《化学反应原理》中《影响化学反应速率的因素》一节中安排的“科学探究”，通过三组实验使学生探究两种催化剂对过氧化氢分解速率的不同催化效果；硫酸锰对高锰酸钾和草酸和反应速率的催化作用；两种不同催化剂对淀粉溶液和碘溶液的催化效果的不同，结合实验过程和现象，直观地体验了有无催化剂和不同催化剂对反应速率的影响作用。再如选修5《有机化学》中《糖类》一节中安排的“科学探究”，通过设计实验使学生探究果糖是否具有还原性，学生利用已有检验醛基的理论知识，结合实验过程和结果直观地体验了果糖无还原性的特点。以此教材为出发点结合学习者自身兴趣，在教师指导下，从教材中的相关模块出发设计和组织实践活动，能很好地服务于教学，提高学生的化学实践能力。

（2）新教材中的实践活动模块。首先从新教材中的“实践活动”模块着手。如必修1中，《物质分类》一节中的“实践活动”，通过对化学物质分类图的制作，体验分类法在科学研究中的意义。如选修4《化学反应原理》中《盐类水解》一节中安排的“家庭小实验”， 通过用PH试纸测试家中食盐、味精、苏打、小苏打溶液的酸碱性，学生直观地体验了盐类水解的真实存在和盐类溶液的酸碱性的关系。如，选修5《有机化学》中第三节《卤代烃》，安排的“实践活动”，通过走访有机玻璃加工店和洗衣店，使学生亲身了解有机溶剂的用途和安全使用。如选修5《有机化学》中《糖类》一节中安排的“实践活动”，通过搜索糖尿病人的食物，发现糖尿病人的饮食特点，并撰写小论文，体验糖类在人体健康中的特殊意义。

3.深入生活开展调查研究，让学生用活化学知识。学生不仅生活于学校中，而且还生活在家庭和社区中。将学校、家庭、社区融合起来的重要途径是综合实践活动。要打破学校、教室的束缚，把校内课程和校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，通过各种学生感兴趣的社会体验性学习和问题解决学习等活动，参与社会、服务社区、理解社会培养学生的社会责任感，使学生的道德意识和能力不断提升，使学生人格完善。如进行环境污染与防治，水质污染与处理方面的社会调查。

4.课外制作创意，让学生发挥特长。

各种根据教学内容和需要，或者上课时学到的有关知识，让学生制作一些小分子模型，改进后的实验装置，办化学手抄报，采集雨水标本，矿物标本等。如，制作甲烷分子模型，乙烯分子模型，乙醇分子模型。设计并改铁与水蒸气反应的装置，设计并改进碳和浓硫酸反应的装置，使其能检验产物。经过体验加深对发明创造的理解，培养学生的动手能力，同时提高学生的学习兴趣。

5.开展化学知识讲座和化学晚会，拓展学生实践活动的领域。

我校曾成功举办过“生活中的化学知识”专题讲座多场，“趣味化学晚会”多场，学生参与率很高，另外还利用高中的化学知识，自主制作了多届学校运动会的开幕式点火仪式，反响良好。大大提高了学生学习化学的兴趣，使学生感受到化学知识在生活中应用的广泛性，收到了良好的效果。

结语

总之，新课程标准的改革和实施、新的教育理念的贯彻与体现、学生综合素质的培养与提高，学生科学素养的形成，是一个任重而道远的过程，需要我们教师不断的探索和实践。但是，化学教育以化学实验入手、从学生的化学体验和实践起步，是正确和永无止境的研究方向，要求我们坚定不移地走下去，这样我们才能把化学这门学科的实践性发挥出来。 另外，通过具体的活动，引导学生认知自然，了解社会，发展自己的社會实践能力、探究能力和创新精神，并养成合作、分享积极进取等良好的个性品质，为每位学生发展提供活力。