信息技术指导下教学中的协作互动

赵洁

【摘要】现代教育观念的不断进步，新课程改革的不断深入，对教师专业化发展提出了更高的要求，使得教师的角色正在从原来的仅仅是知识的传授者逐步向教育教学问题的分析者、教学的设计者、教学策略的决策者和教学过程的组织者转变。为此，有人开始运用网络这个平台寻求新的教研途径，但是他们只是一味地把网络当作获取信息的渠道，缺乏积极参与和互帮互助的意识，没有上升为相互交流、讨论的集体行为。因而，我们认为有必要寻求一种更具人性化的教师成长策略，能够充分调动教师积极地参与，使其形成合力，这就是网络环境下的教师协作学习和同伴互动发展。这种教研方法最大限度地打破了时间、空间、学科等诸多因素的困扰，并且建立起开放、交互、动态的教研平台，实现专家与教师、教师与教师之间的研讨、学习，促进教师的自我反思，为教师专业化发展插上腾飞的双翼。

【关键词】协作 互动 信息化

2001年6月全国基础教育工作会议上通过了《基础教育课程改革纲要》，第8条明确指出"大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术在学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具"。应该说“信息化”是教学现代化的标志，是提高教学质量的新的生长点，它既是目前我们教育的优势，更是我们教学改革的关键措施。

“网络环境下的协作学习”是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，建立协作学习环境，使教师与教师，针对同一学习内容互助讨论，交流与合作，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。“网络环境下的教师同伴互助学习”是指借助于网络环境，特别是新一代互联网应用技术的出现和普及，教师协作和同伴互动学习的开展获得更为丰富的手段，实现网络环境下的跨区域，跨学科教师同伴学习协作也开始变得有可能。

英国明尼苏达大學“协作学习中心”（Cooperative Learning Center）的约翰逊兄弟（Johnson D.W.Johnson，R.T.）认为协作学习就是在教学上运用学习，使师生共同活动，最大限度的促进他们自己以及他人的学习，并在此基础上提出了协作学习不可缺少的5个因素：积极互赖（Positive Interdependence）、个人责任（Iadividual Accountability）、面对面的促进性交互作用（Face to Face Promotive Interaction）、社交技能（Social Skills）、小组自加工（Group Processing）。

网络环境下，利用有效、便捷的网络平台，使教师的协作学习和同伴互助得以充分实施，并且做到跨年级，跨学校，跨学科，跨区域的资源共享与均衡发展，从而促进教师专业化发展，进而更好的为教与学服务，做到教学相长。网络教研不是为了网络而网络，为了教研而教研，而是以效用为中心，通过网络教研切实转变教师的教育教学行为，促进教师的专业化成长，基于网络环境下的虚拟教研平台为教师提供研究平台。从目前互联网上比较成熟的软件平台中我们可以采用以下技术平台作为网络教研的技术环境，实行多种网上交流协作互动方式：利用MSN，QQ，在线，聊天室，微信，BLOG，微课进行某一阶段，某一学科的交流，反馈，分享。

为了了解教师对应用信息技术进行教研活动的认识和实践，我们进行了调查，统计结果之后发现：①青年教师对信息技术在教学中应用的认识较广，使用频率较高，使用手段较多样化，也更愿意接受新技术的培训。②教师较多的选择可以间接利用的文本、幻灯片等，再结合实际教学需求进行编辑。③7.教师还是倾向于使用更加直观且吸引注意力的视频文件和动画，由于学段较集中于中小学，所以对虚拟实验软件和立体投影运用较少。④8.教师使用的工具具有广泛性和多样化的特点。其中使用频率较高的还是我们经常用到的办公软件，如word、ppt、excel、flash等。还有一些教师由于所教学科的特性多使用思维导图、几何图板、图形计算器等软件，设施配备较齐全的学校教师在教学中也更倾向于使用白板自带软件，这样更方便灵活。除此之外，有一些软件由于熟知度不够还没有被广泛使用，比如智能备授课平台，超级讲师。但是有些更加智能便捷使用范围广的手机软件异军突起，如微信，微校通等软件。⑤9.传统通讯方式如E-MAIL已经逐渐被应用更广的微信等新兴通讯方式所取代。究其原因，认为与日渐突出的“手机控”现象有关，大家现在已经可以离开电脑电视，但是已经离不开手机了，不只是去浏览网页打电话，更多的是用手机去办公，可以做到随时随地，无线网络覆盖面的扩大更是为手机办公如虎添翼。现在教学过程中的集体备课，家庭作业的布置，甚至是随堂检测的反馈都可以第一时间通过微信平台发送到家长手机里。教师与教师之间关于教育方法的沟通也已经突破地域的限制，通过公众号如教育百师通，做到资源共享。

在网络环境下，实现教师协作和同伴互动模式的发展，利用网络平台建立教学资源共享机制及教研活动，逐渐建立有效便捷的教师培训方式，进而开展教学实践活动。教师的专业素养，教师的组织协作能力、互动合作能力、教学反思能力都可以得到提高，营造出新的教研氛围，创建校园内、校际间的学习型组织。