新形势下小学班级的管理

周小娟

【摘 要】德育教育作为塑造学生美好心灵的教育，尤其是其教育形式更需要不落俗套的方法和手段，更需要创新。在新形势下的班主任工作更要用创新理念及渗透德育教育去管理班级，对班级管理进行创新，把德育教育与提高班级管理质量的同时，不断融入新的管理理念，为学生今后的发展与高尚人格奠定结实的基础。

【关键词】创新理念；提高；奠定；结实的基础

“师者，传道授业解惑也。”自古以来，老师在学生成长的过程中起着至关重要的作用，我们不但要“传道授业解惑”，还要注重学生身心的健康成长，个性的培养。做一个有高度责任感的班主任，我们常说“思想决定高度，态度决定成败”作为班主任必须有思想，我们思想的高度将决定我们管理班级的成败。俗话常说“十年树木，百年树人。”作为班主任对本班学生的影响是不可估量的，作为班主任管理班级更应该为着学生的终身发展而努力。在新形势下的班主任工作更要用创新理念及渗透德育教育去管理班级，班主任是一个班级的领导者、组织者，其工作方法的优劣，直接影响班级的班风、学风和学生行为习惯的养成。常言道：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任的一言一行对学生的言谈举止起到潜移默化的作用，甚至可能在他们的心目中留下终生难以磨滅的印象。因此，班主任的工作方法是否得当，直接影响到他能否成为一名合格的班级管理者和能否真正成为班级全体同学的良师益友。

在新时代下我们基础教育正逐步从注重学生的应试能力转移到注重学生的创新意识和实践能力上。许多学科都在开展创新教育研究，探索培养创新人才的途径。德育教育作为塑造学生美好心灵的教育，尤其是其教育形式更需要不落俗套的方法和手段，更需要创新。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“因为我的存在，使他人感到幸福，使集体得到温暖。”我以此为班级的价值观。那么如何把德育创新落到班级管理上，才能带出一个团结友爱、互帮互助、积极向上的让人感到温暖的班集体呢？

“亲其师，信其道”，教师只有先施爱于学生，学生才能亲师，尊师。在平日用自己的一言一行去感染学生，一个亲切的微笑，幽默风趣的动作，热情爱抚的目光，都给学生以鼓励，勇气。作为教师或许应该多俯身倾听孩子的心声，走进他们的世界，不妨多了解一些他们的最爱，与最讨厌的事等等，与学生平等相处，像朋友一样与他们沟通，站在学生的立场去理解他们的所作所为，因势利导地教育学生有质量地做好每一件事。从中让学生觉得教师是他们的良师益友，从而使学生有喜爱自己的老师而到愿意接受教师的感化。课堂上要把德育教育渗透到各个教学环节与管理上。做一个有爱心，思想品德高尚的班主任。就要从各方面施爱于学生，首先，班主任要有童心，不断学习探索不同性格，不同性别的学生的心理特点，让自己在处理问题时站在学生的角度。有一次上课我发现一个女生好像在哭，下了课叫到我宿舍经过谈话才知道她是感冒了。我顺手拿出自己的感冒药，让她喝，可她却很执拗“不想喝”。经过劝说她还是说不想喝。心想这孩子怎么这么任性啊，有病就地喝药啊，可是为了不耽误学习，我还是耐心引导她，给她讲了自己小时候喝药难的事，表示很理解她，这终于打通了她心理上的障碍，愿意喝药了。看着她能喝下药，我的心理也轻了一口气。其次班主任要有耐心，孩子的成长规律就是在对错的交替中来完成身心跨越，所以当学生出现错误时我们不要奢望，教育一次就能永不犯错误。我所带的班级是个“问题班”为什么称“问题班”，因为成绩较好的学生有粗心、浮躁学习不踏实、成绩不稳定的问题；而成绩较差的学生则调皮、捣蛋贪玩不爱学习，还整天惹是生非，每个孩子都有着不同的问题；那么我们班主任就要耐心地做正面引导，用正能量，用榜样的力量，对于个别问题严重的学生，对其“动之以情，晓之以理，道之以行。”教育不是魔法棒，老师不是魔法师，问题学生不可能在短期内脱胎换骨，我们要看到的是今天与昨天相比他已有了进步，保持乐观心态，坚持下去。

在班级管理上，德育教育尤为重要，就德育工作而言，要产生良好效果，必须在内容上求“真”。因为只有真实的东西才令人信服，使人产生真情实感。作为教师，要善于捕捉“真”，积累“真”，利用“真”。在进行说理教育时，要用真实的事例，如：如何把社会做好事的事例塑造到学生身上去，这就要用材料和数据向学生讲述观点，阐明道理；在进行榜样教育时，所确立或选取的典型应真实可信，让他们感到可亲可敬，激励和引导他们向榜样学习，培养良好的道德品质；在进行理想教育时，应从学生发展的实际需求出发，引导他们树立正确的人生观，并自觉为实现自己的理想而努力。有理想就有动力，自然地遵守了班级版规。

因而， 在班级管理工作中，把重点放在了培养小干部身上，让他们发挥所长，用主人翁的精神去管理班级。为了让班里的干部们都能有创造性的工作意识，放开手脚，由班级小干部提出合理的建议，并能创造性地完成自己的工作。首先见成效的是清理工作：原来班级同学值日工作磨磨蹭蹭，因为大家认为反正是“吃大锅饭”。还有相当一部分同学抱着“事不关己高高挂起”的态度，这种劳动态度令各卫生组长极为恼火，经过研究，他们大胆地提出了新的值日方案：实行承包制！联想到中国农村改革的新型制度被学生利用到了值日上，这样一做学生的积极性和思想上都有了很大的进步，同时，我又感到欣慰，学生们毕竟已抛开了条条框框的枷锁，开始了一个全新的思考。

在整个小学班级管理中，最让班主任头疼的莫过于小学生的蛮横脾气。这些学生不怕教师的威严，对教师的耐心说教也丝毫不感兴趣，在学习的过程中经常表现出漠不关心的样子，思想品德低劣。针对这类学生，班主任不能与其“硬对硬”，而是要在管理的过程中放下架子，与学生面对面、心贴心的交流，把德育教育融入其中，用真诚去打动学生，使学生感受到班主任的关心与期望，也塑造了自身形象，然后在教师的指导下改正自己的错误。这种方法对于那些“戒备心，叛逆心强”的孩子最为奏效。例如：在2011年我接到了一个在学校中最差的班级，尤其是他们班里的最淘气的品行最差的李仲兆同学让教他的老师可以说心有余悸，上课捣蛋，欺负同学，上网，逃学……什么坏事他都敢干，有领导能力，对老师有极强的戒备心，正因为这，他班的班风一团糟，班主任怕他，老师们更怕他，没有一个人说他的好话，知道这个情况我接班时并没有进行过多的说教，也没有指责，我是通过家访，了解了他家的情况，他爸50岁得子，妈妈是精神病，从小叛逆心极强，他爸教育时不是打就是骂，久而久之他就成了一个“小恶霸”。我就决心从这个点抓起，平时与他玩，从不强迫他做他不喜欢的事，经过一段时间的接触，我发现他有一个爱面子的特点，我抓住这个契机，在同学，在课堂经常给他表现的机会，把德育教育做得特别细。特别是在一次给五保户送温暖时，李仲兆同学表现得特卖力，扫地，擦窗，一改常态，同学们都惊讶，我抓住这个机遇，回来后在班会课上表扬了他，并选他为小组长，从没当过官的他，笑了，笑得很灿烂，我就以他为点，整顿了班风学风，以点带面，经过一个学期的奋斗，一跃正为学校最好的班级，勤学好问，团结友爱，积极向上。

因而，德育教育在班级管理起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，17年的班主任生涯，我认为改变管理观念，提升自身的业务水平尤为重要，传统管理的精华我们要好好把握，新理念也要好好学习，正所谓“取其精华去其糟粕”。不断地探索，不断地实践，不断完善自我。小学班主任作为班级活动的管理者与组织者，能否使用完善的管理模式，不仅关系着学生今后的成长，同时还关系着班级学习氛围及学生学习积极性的培养。面对当前教育制度的不断完善，传统的管理模式有些已经无法适应班级的管理需要，由此就需要教师在原有的基础上，结合着我国教育制度的相关规定及学生的实际发展状况，对班级管理进行创新，把德育教育与提高班级管理质量的同时，不断融入新的管理理念，为学生今后的发展与高尚人格奠定结实的基础。