浅谈中学语文课堂教学中教师的艺术化点拨

白章辉

语文课堂教学同样需要教师用精炼的语言加以点拨，培养兴趣，满足好奇心和求知欲，使语文课堂朝着容量大，高效率的方向发展，使学生的各个方面素质得到有效的发展和提高。

一、点拨要适量

课文中的关键词句往往含义深刻，常有显隐题旨之功，聚光凝神之能，起到揭示事物本质、制约全文各部分的作用。一些重点段节即为题旨所在。教师若能抓住这些关键处一点，立片言以居要，必能收到事半功倍之效。另外，在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做作用很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。

二、调拨要适度

课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。因此，“适”合学生的认识程“度”，由浅入深，循序渐进，让学生能够接受，而且获益非浅。

如在教学范仲淹的《岳阳楼记》时，要会推敲那句“而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！”咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：有时湖上烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，湖面上金光闪烁，月儿的影子犹如一块碧玉，静静的沉浸在水底，渔夫的歌声也想起来了，一唱一和，这样的乐趣，真是无穷无尽！作者紧紧地把握住事物特征，写了光泽，颜色，动态，静态，声音，湖面平静，月光皎洁，渔夫欢快的歌声，渲染了恬静愉悦的气氛。老师紧扣“浮光跃金”一句设疑点析：“跃”字有何含义？你在现实生活中有沒有这样的体验？由生活经验入手，启动学生的审美想象，很多学生应该都用石子在河里打过水泡，水面泛起的涟漪会把太阳（或月亮）的影子晃散，一圈圈的波纹像在跃动一样像极了作者的描绘。这样比较自如地让学生联想到春天河水初涨，在晴朗的日子微风吹拂河面，月亮的影子在河水的微波中像跳跃的金色精灵一样，使人产生明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。

三、调拨适时点

“不愤不启，不悱不发”是启发式教学的时机把握原则。点拨同样也要讲求时机。在课堂教学中，学生往往会冒出许多意外的“奇想”，尽管有时与课文的学习扯远了，但那是学生积极思维闪现的灵感，教师须点得适时。

如在教学《荔枝蜜》一文时，有个学生提出这样一个理由：《荔枝蜜》全文都是写蜜蜂，为什么作者不用“蜜蜂”作题而用“荔枝蜜”作题呢？“这理由提得好，谁能回答？”我随即把理由反抛给大家。课堂上一片沉静，学生进行着紧张的思索。几分钟过去，仍没有人举手回答，此时学生“愤”“悱”之状可掬。我轻轻一点：荔枝蜜在全文中起的作用是什么？作者对蜜蜂感情的第一次变化是怎样引起的？作者又是怎样想到生活的甜美的？经此一点，学生幡然顿悟：荔枝蜜是促使“我”对蜜蜂的认识和感情发生转变的关键，更是引起联想、激发抒情的触发点。

“点拨”作为教学艺术、教学机智重要的外在表现形式，并非随意而可为之。因此，点拨应遵循以下原则：

首先，点拨要求教师要有独立的阅读体验。教师的阅读要先于学生进行。教师对教学文本的解读与消遣性阅读不同，其最为突出的一点表现为，这是一种敏感的阅读。所谓敏感的阅读，就是教师在阅读的过程中应努力挖掘文章的难点、疑点、亮点，并将阅读中发现的理由与自己头脑中旧有的知识建立起联系，以求得对文本内容的内化。

例如：于漪老师在阅读北朝民歌《木兰诗》中“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”四句时便深思：“东、西、南、北”四字有着怎样的含义呢？它与汉乐府《江南》中“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”中的“东、西、南、北”有何不同？它与王实甫题写在阳关的对联“悲欢聚散一杯酒，南北东西万里程”中的“南、北、东、西”有什么差异？它与徐渭题写在青藤书屋的对联“两间东倒西歪屋，一个南腔北调人”中的“东、西、南、北”又有哪些差别？……不难看出，教师的独立阅读体验与自身的知识储备是有着极为密切的关系的，忽视积累终难进入游刃有余的佳境。

其次，点拨要求教师能够调动学生的积累或体验。丰富的积累仅仅是运用好点拨的前提，因为教学中的点拨不是教者的自我陶醉，它更应该着眼于学生的实际。只有建立在对学生认知水平准确认识和科学预测基础上的点拨，才会在教学实践中发挥出应有的作用。换言之，点拨一定要能够调动学生的积累或体验。如，学习杜甫《登高》一诗情景交融的写作特点，不妨引导学生回忆其初中接触过的马致远的作品《天净沙·秋思》，并在比较中让学生讨论，同样是在极其凝练的文字中出现多个意象，两者有何不同？并在此基础上引导学生体会“一切景语皆情语”，情因景生，景以情合，二者相互生发渗透，达成融合无间的状态，从而产生美妙的诗歌意境。

总之，语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感受，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并达到发展。从而达到教学效果的最优化。