如何把握小学语文课堂教学中的“度”

刘新民

【摘要】对于长期从事小学语文教育教学的老师，应如何把握小学语文课堂教学中的“度”均各有不同体会。笔者就这个问题，抛砖引玉，愿与同仁共勉。

【关键词】小学语文 课堂教学 度

对于长期从事小学语文教育教学的老师，应如何把握小学语文课堂教学中的“度”均各有不同体会。对于笔者而言，只想浅谈这个问题，抛砖引玉，愿与同仁共勉。

一，把握城乡孩子受教育的层面差异。

随着社会经济的日新月异，城乡孩子的个体差距将越显越大。具体表现随处可见：

1，城乡家庭对教育的认知层面。

我在乡镇从事小学语文教学二十几年，学校从来没开个一次家长会议，是学校不想开吗？答案是否定的，其因是学校要开一个家长会议几乎成了一个不可能。因为农村孩子大多数都是留守儿童。即使学生父母从外回来，他们对孩子的学习成绩、在校表现都很少过问。与老师之间的沟通几乎为零，更有甚者，连教他孩子学习几年的老师姓啥名谁，都不清楚。把对孩子的教育一味的加予给学校与老师。把孩子学习成绩的不理想，推责于教师；把孩子成绩的好，归功于孩子的聪明好学，不存在对小学老师的感恩。对小学教育不予以高度重视，不明白万丈高楼平地起的深刻道理。

反观城市孩子教育，家长肯大花精力、财力着重孩子的特长培养，当农村孩子每到放假沉迷于电视、手机网络游戏时，他们却沉浸在艺术的天堂；当农村孩子在野外嬉戏，毫无安全感玩耍时，他们却浸泡在图书馆中，在知识的海洋中尽情的遨游。他们做到了在学习中寻找快乐，在快乐中得到成长，并逐步掌握立足社会之根本。

随着高科技的进一步发展，社会对于人才的需求将越来越多，要求也越来越高。如何培养社会主义合格的建设者与接班人，是时代对教育发出的号角，办人们满意的教育是当前教育的首要目标。

作为农村教育工作者，把握城乡孩子的个体差异，因地制宜，竭尽所能，深度挖掘当地素材，对孩子进行素质教育，培养孩子良好的学习习惯，增强孩子的道德修养，让孩子掌握一定的生活技能。

2，城乡教师对教育理论、教学技能的认知与掌握层面。

在本期四月下旬，我有幸和学校几个年轻骨干教师去衡阳市大立实验学校参观学习，听了一年级一位女教师的公开课，其课题为《小熊与小鹿》，感受颇多，受益匪浅。老师注重学生的劳逸结合（中途有音乐律操与学生的伏桌休息）；注重学生的情感朗读，如“小熊等啊等，等了很久，妈妈回来了。可是小鹿还没来，小熊失望极了”。让学生反复朗读，体会久等而没来的那种感觉，失望的那种神情及心情，并让学生表演那种失望的表情，课堂气氛轻松愉悦；注重孩子的基础知识的教学，如：对“美滋滋”的词语教学，教师提问：美滋滋是表示心里高兴且是ABB型的词语，同学们能说几个这样的词语吗？有的同学说“高高兴兴”，立马就有同学说：“不对”。“为啥不对呀”，老师问。“不是ABB型的”同学们抢着回答。最后，同学们说出了：“乐呵呵、笑嘻嘻、笑盈盈”等词。还有就是对句子的反复练习，如：小明爱踢足球。小红爱踢足球。小明和小红都爱踢足球。这是把两句话合成一句话的练习，学生能举一反三，灵活应对。那孩子们天真活泼的本性弄得我们听者喜笑颜开，不禁为他们叫好，为老师的课堂教学艺术及轻松驾驭学生的能力暗自佩服。我们去的那天下着大雨，有点凉，但内心还是火热的，有不虚此行之感。

同样的一次听课，地点只不过是在一所乡镇中心小学，一位年轻的女教师，她上课的内容是四年级的《桂林山水》，其中给我的感觉我不敢恭维。全堂课，给学生思考的少，自己板书的多；抓不住教材的重点，只是蜻蜓点水；没充分挖掘教材的深度及广度，对学生的写作教学及学生的思想教育为零。又没使用多媒体教学，学生根本体会不到桂林山水的美景，无法从内心激发学生对祖国河山的热爱之情。

通过两次听课的不同感受比较，足以看出城乡教师对教育教学存在的差距，这是实实在在的，不是一下子就能解决的问题，这就要求教师加强自身修养，提高自己的个体素质，從如何提高学生的学习兴趣入手，解决孩子厌学情绪，把在家长及老师强压学变为主动学，乐意学。

二，结合实情，针对不同阶段学生，把握语文课堂教学的“度”。

本人认为，可从以下几个方面予以考虑：

（1）了解自己的学生，主抓中等生，带动潜质生。

在学生的小学学习阶段，老师的异动很是频繁。有些家长总是抱怨校方：为什么我孩子的班主任又换了？其实有很多原因：（1），这些年老师的退休较多。（原先的民办教师）（2），国家对二胎政策的开放，休产假的孕妇多了。（3），有些老师还不能信任高年级的有些学科教学，学校得另作安排。（4），教师的异动，特别是外地特岗教师的异动。他们孤身在外，为了爱情与家庭，而回到他们的家乡去了。诸等缘由，使教师往往经常去熟悉自己的学生，学生得去适应教师不同的教学方法。这就要求教师多了解学生，发现学生的闪光点及不足面，尤其是潜质生存在的知识性不足。培养他们学习的积极性，提高他们的求知欲，使他们脱离厌学的苦海。这就要求教师在授课时要把握好知识的难易“度”及快慢“度”。要让学生听懂、并掌握当天所学的知识内容。跬步千里，循序渐进。

（2）以灵活多变的教学法，提高学生学习的兴趣度。

“兴趣是最好的老师，如何提高学生的学习兴趣？将灌输式教学转变成学生的主动式学习，让学生养成自己动脑思考问题的习惯，自己解决问题答案的能力，将知识牢牢掌握而不轻易忘却？”这些问题都是老师在日常教学中面临的难题。

在衡阳市大立实验学校的教师课堂中，我发现他们的一个共同点 ，那就是对学生回答问题的一些奖励。有对个人的盖“奖”，有对小组夺红旗的比赛等，其对学生表扬的方式多种各样，令人耳目一新。以此来培养学生课堂认真听讲、勤于思考的习惯。让学生在短的课堂时间内，取得好的学习效果。细节决定成败，我们教者千万不要忽视对学生在学习上的鼓励。我又想起我校的一位衡山籍的外地特岗女教师，那时，我们在同一个办公室教四年级，她教四年级的数学，她为了鼓励学生的学习兴趣，特地从网上买了许多小礼物，还买了有“奖”、“花”等图案的印章。我清楚的记得，那班学生的数学成绩在那一学期，突飞猛进。只可惜，那位特岗老师，后来回到衡山教书去了。

各师各教，每个教者在日常的教学实践中，都会有属于自己的一套教学方法。教无定法，只要适应于自己，适用于自己的学生即可。把握教学中的“度”，在属于自己的人生舞台上展现风采。