高中政治课有效课堂的组织实施

詹望望+邓政秀

摘要：新课程改革全面推行素质教育，树立科学发展观，构建和谐课堂，实现人的全面发展。本文结合笔者的教学实践，阐述了新形势下如何组织有效的政治课堂。

关键词：政治课；有效课堂；组织实施

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0046

新课程改革正在如火如荼地展开，它的意义不仅在于课程本身的改革，还在于改变应试教育的弊端，一改“填鸭式”的教学方法，以“为了每一位学生的发展”为核心，全面推进素质教育，树立科学发展观，构建和谐社会、和谐课堂，实现人的全面发展。如何将政治课教学与新的要求相结合，实现教学目的，实现对学生进行德育和智育的双重教育，就显得更为重要。结合日常教学，笔者略谈自己的几点看法：

一、爱心输入——构建和谐课堂

“如果你不爱你的学生，那么你的教育生涯从第一天开始就结束了”。从心底去爱你的学生，因为他们也是你的孩子。高尔基曾说“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。高中时期正是心理发展的形成时期，很多学生，特别是问题学生，在初中没有得到应有的理解和尊重，甚至是在歧视中长大的，如果不能恰当引导，给予成人的一种尊重，就会造成他们心理成长的一种畸形，对社会、对家庭、对学校怀有一种仇视，任其发展，社会危害性极大。一般来说，这样的学生内心都是脆弱的，他们往往用过激行为引起别人对他们的注意，他们喜怒无常，玩世不恭，情绪好时会与人和谐相处；不好时，恶语相向，甚至出现逃学等现象，自我约束能力差，没有目标，悲观消沉。对于这些人，如果能被我们的爱感动，心理问题将会解决。要懂得学生和教师在人格和地位上是平等的，既是师生，又是朋友，这样，在输入你的思想之前，教师和学生其实是在共同探讨、共同寻求。教师要和学生一起成长。

二、与实际生活相结合，突出时代感

构建以生活为基础、学科知识为支撑的课程模块，是课改后教材的一大特点。但长久以来，人们在应试教育的模式下，已形成的理念便是用理论说理论，将学生封闭在课堂中，空洞地论述生活理论，这种脱节导致理论和实践“两张皮”，缺少对材料的理解分析能力。要改变这一状况，必须在教学中注入生活的实际内容，实现教学内容生活化。

三、引导学生积极开展探究活动

1. 让学生主动探究

强调学生真正参与，让他们真正感受生活的细节，要求他们用自己的眼睛去发现，用自己的耳朵去聆听，用自己的思维总结，真正认同和理解政治课所讲的道理。如讲到高一经济生活《多变的价格》时，笔者没有直接讲什么是价格以及价格受哪些因素的影响，而是让学生结合自己的日常生活感悟来说明，并写出调查报告，结果有的同学发现：空调价格在冬季略降，原因是冬季购买的人减少了；大米、豆油的价格上涨了，因为原有的粮油量不足，从而把生活实际与基于理论结合起来。

让学生走进生活，进行体验式教学。“实践出真知”，让学生主动参与，自己去发现感悟、体验、大胆质疑。这里一方面包括有目的的體验，如讲到高一《政治与生活》中的《民主管理：共创幸福生活》时，笔者让学生亲自走进社区，走进居委会，参与居委会的一些活动，从而了解居委会在日常生活中发挥了怎样的作用；另一方面，进行无目的的体验，主要让学生利用休息时间去参与一些活动，把有意和无意的活动进行整理，形成生活经历，以周记的方式记录下来，以随时提取这部分生活积累。通过这样的体验式教学，学生明白：“理论来源于生活，知识理论就在我们身边。”，这激发了学生的兴趣，从而进行主动探究，参与学习。

2. 倡导合作探究

新课程标准倡导合作探究的学习方式，提高学生自主学习和发展的能力，加强合作。开展小组活动，充分发挥学生的特长，精心设计探究内容，让每位学生都参与到学习活动中来，使他们体验成功的喜悦。通过参加社会实践活动和社区服务活动，让学生真正有机会参与到生活中来，感悟生活的哲理、生活的实践，从而将理论运用于生活。

3. 利用设计性问题，增强学生的探究能力

通过设计性问题，使学生在探究解决政治性问题的过程中，培养和增强政治探究能力。学生灵活运用所学知识，进行新的构思和设计，独立查阅资料，独立思考解决问题的方案，或者运用课外知识分析可能出现的情况，进行可行性论证，对问题的设计和计划进行调解，都能促使学生自身的探究思维和创新能力得到锻炼和提高。

四、营造和谐向上的育人课堂环境

1. 赏识教育——珍视学生的成功

美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果你希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”凡事重在参与，一件事不管结果如何，只要尽力，我们就要及时给予肯定和鼓励，让每一个学生充满自信，阳光健康地面对每一次竞争。要让学生心里明白“我能行”，对于学生来说，教师越是信任他，他就越勤奋，自信心就越强。不要用鄙视的目光看待任何一名学生，即使是问题学生，善于挖掘他们身上的闪光点，哪怕只是一点点的长处，也要让其发扬光大。

2. 采用多种评价方式，激励学生的发展

传统理念以成绩的好坏来评价学生的优劣，这种做法恰恰忽视了学生的个性发展和全面发展。新课程改革强调让所有的学生都参与到学习中来，不能扼杀学生的创新精神和忽视学生潜能的培养。因此，我们必须改变传统的评价方式，建立新的评价体系，让教师、学生、家长等主体都参与进来，建立学生成长记录、多位评价纪录，将学生的自我评价、学校班主任与科任教师的综合评价和家长的理性评价结合在一起，彰显个性，扬长避短，促进学生不断改进、全面发展。

总之，高中思想政治课在新的课程改革中必须真实体现时代性、学生发展的全面性、课堂学生的主体性、教师主导性的紧密结合。为了实现这些目的，每个教师都可以结合自己的教学经验，变换不同的教学策略，实现教学目标。

（作者单位：①江西省瑞金第一中学 342500；②江西省瑞金中等职业技术学校 342500）