初中英语听力教学策略初探

金萍

[摘 要]听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一，是英语教学的基本内容。同时，听力又是初中生学习英语的一个难点。初中英语教师要有效开展听力教学，可从以下方面着手：培养兴趣，诱发听的积极性；注重语音训练，提高听的精准性；认真把握教材，体现听的梯度性；用心研究听力材料，重视听的技巧性。

[关键词]初中英语；听力教学；策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19002902

初中英语新课程标准在“课程性质”中指出：“要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一，是英语教学的基本内容。同时，听力又是初中生学习英语的一个难点。那么，我们该如何有效开展初中英语听力教学，促进学生英语听力水平不断提高呢？下面我就此结合自己的教学实践谈几点认识。

一、培养兴趣，诱发听的积极性

“兴趣是最好的老师”，是学习的内在驱动力，是求知的先导。初中是学习英语的初级阶段，绝大多数学生是从初中开始系统地学习英语的。教师在选取视听材料时，要做到精心选择，在把教材配套的听力材料作为听力主要材料的同时，还要根据初中生的特点，在教学中融入娱乐性、趣味性等因素。例如，可以根据每个单元的主题，选取一些适合初中生的、具有故事情节的视听材料。同时，在每个单元的对话教学中，要让尽可能多的学生参与其中，或进行趣味游戏，或进行角色扮演，注意语音、语调，用寓教于乐的方式开展教学，从而培养学生学习英语的兴趣，诱发学生“听”的动力。

此外，为了培养学生兴趣，教师要主动创设轻松愉悦的英语语言环境，要及时表扬那些听完问题并回答正确的学生，同样也要友善地鼓励那些回答错误的学生。每节课一开始，教师可以安排5分钟的英语师生交流和生生交流，内容多为学生日常生活和学习中的身边事，以帮助学生尽快进入英语语言环境，激发学生兴趣。课堂上教师还要不失时机地向学生介绍与听力材料相关的背景知识，如英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等等，以帮助学生正确理解听力材料，诱发学生的听力兴趣。另外，教师还可以采取灵活多变的听力训练方式，如词汇录音、单句录音、对话录音、故事录音等，并配以图画、动作、录像等形象的教学手段，同时在听力教学中引入竞争机制，在训练时可采用抢答方式，比一比谁反应迅速、回答准确，从而诱发学生的听力兴趣，调动他们的听力积极性，以便收到良好的听力训练效果。

二、注重语音训练，提高听的精准性

对我们的学生来说，英语是一门外语，缺乏必要的语言环境，学生进行语音训练的机会非常少。英语和中文的语音系统存在很大的差别，学生需要通过大量的训练才能运用自如。在初中英语听力教学初期，可以从26个字母的读音开始，用重复、模仿的手段进行听说训练。从26个字母到元音字母a、e、i、o、u在重读音节中的读音，常见元音字母组合、辅音字母组合在单词中的基本读音，重音，意群，语调与节奏等语音基础知识，进行简单模仿、反复练习，强化对已学知识的记忆，从而形成一种语音习惯，进而模仿应用。

在平时的教学过程中，教师要避免过分依赖用录音机、多媒体等教学设备播放录音，要注重用师生自己的真实语音来进行听力教学，特别是要与学生的发音结合起来。为此，教师要认真对待音标的教学，因为音标的基础能够决定语音以及语调，对提高学生的听力水平有重要作用。只有重视音标的教学，严把语音关，在朗读中纠正学生的错误发音，教会学生语音技巧，才能不断提高学生听力水平。例如hair/here，grade/great，sheep/ship，kite/bike等的辨读。单词还有省音、同化、爆破等变化。词尾辅音后面接相同辅音开头，如bus stop两个相同辅音相连，前面的辅音失去声音；词尾为爆破音后面接辅音开头时，例如last night中爆破音t连辅音时失去爆破。学生如果对发音特点不熟悉，就很容易出错。此外，教师应该坚持用英语教学，保证自己发音的规范、准确、无误，为学生创造良好的语音环境。

三、认真把握教材，体现听的梯度性

教师要认真把握好教材，用心设计每一单元每一课时的听力教学分级目标。听力教学要由浅入深，循序渐进，体现一定的梯度性。例如，在平时的Reading教学中，教师可以先让学生合上课本，听教师介绍课文背景知识及故事情节，然后听课文录音，根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本学习，这样的听力教学效果会更好些。又如，教师在备课时，要根据学生听信息的接受規律，整体把握单元教材内容，结合本单元听力难易程度去重新组织教学内容。例如译林版英语8A Unit 4 “How do you get to school？”可将本单元的三组核心句型在第一课时中全部提出来：（1）How do you get to school？ I take the... to school. I get to school by... （2）How long does it take you to get to school？ It takes me... minutes to get to school.（3）How far is it from your home to school？ It is... kilometers away.这三组句型如果分开教学会割裂相关交际的内在联系。因此，在第一课时，可以将它们全部提出来，从听说的角度让学生熟悉它们，在接下来的几节课中，这些句型会反复出现，这又进一步使学生加深印象，学生在随后的听力训练中就会游刃有余，掌握情况自然就比较好。

另外，现行初中英语教材中有些听力练习难度与学生实际水平相距较大，在让学生训练前，教师也要进行适当的重组和重新设计，使听力练习在难度上呈现一定的梯度性，要随着学生水平的不断提高而增加难度，使学生一步一步向上迈进，这样才能在有限的时间里有效地训练学生的听力技能。课后在分类辅导时也要注意梯度性，使不同层次的学生都能够尝到成功的喜悦，能够树立起学下去的信心。对于基础较差的学生，在听力训练中，为排除母语的干扰，使学生容易“起步”，教师应尽量多提供相关情境使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语直接进行思维的能力。

四、用心研究听力材料，重视听的技巧性

听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括弱读、连读、意群划分、句子重音等。理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。

教师要指导和帮助学生逐步灵活掌握以下听力技巧：第一，听力开始前要快速阅读所给的问题和选项，判断问题的类型，并通过问题和选项中的相关信息，判断听的范围和材料的主要内容，提高听的准确率。例如：“听对话，选择正确答案。A. Basketball. B. Music. C. Sports.”从选项中可预测该问题很可能是问兴趣爱好的，在听录音时，我们就应该留意hobby、like等词。第二，听的时候要集中思想，沉着冷静，边听边记，强化记忆。记录时要有重点，如人名、地名、时间、数字等，还要注意技巧，例如：人名用代号；长的词用缩写代替；长的句子要抓住主要成分；听短文时，关注短文的开头句和结尾句以及文中的关键词；听短文或对话时，如果要求填写所缺词组，要把注意力集中在一个一个词群上，而不是一个一个单词上。第三，要将注意力集中在对整体内容的理解上，遇到听不懂或听不清的地方，应立即跳过，集中精力抓住后面的信息，要避免“只见树木，不见森林”，要坚持弃前保后、弃小保大的原则。

此外，在具体答题中，还可以运用比较法，即根据听到的内容对选项进行比较和鉴别，找出选项之间的不同之处，从而找出正确的选项。例如：“听句子，选择最佳答语。（听力原文：I am really sorry for what I have said.） A. Not at all. B. All right. C. Never mind. D. Dont say that.”按照汉语的表达习惯应选D，但是英语的正确表达应该是C。当然，还有排除法，即对听到的内容在头脑中进行分析和比较，逐个去掉与听到的内容不相符的选项。例如：“Is the man a singer or a dancer？ A. Yes， he is. B. No， he isnt. C. Neither. D. All.”这是一句选择疑问句，不可以用Yes或No来回答，而问句中的singer和dancer是两种职业，不能用all，这样分析，就可得出只有C是正确的。

总之，英语听力教学是初中英语教学的基本内容，提高初中生的英语听力水平越来越重要，越来越迫切，我們要不断探索初中英语听力教学的规律，弄清影响听力的因素，创新教学模式，优化教学过程，激发学生学习积极性，努力使听力教学事半功倍。

[ 参 考 文 献 ]

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[4]郭薇.初中英语听力教学存在的问题及解决措施[J].现代阅读，2012（5）.

[5]李大任.初中英语听力教学问题与对策探究[J].大连教育学院学报，2011（4）.

（责任编辑 周侯辰）