浅谈农村英语教学中“学困生”的形成及转化策略

滑岩峰

摘 要：在农村英语教学中，“学困生”的数量不断增加，已经成为制约学生全面发展的重要因素。为探讨农村初级中学英语“学困生”形成的内外在因素，教师应从自身、学校和家庭中找出原因，解决英语学习中的两极分化问题，并形成教学策略。

关键词：学困生；英语教学；农村

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）24-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.038

教育家苏霍姆林斯基说：“在我们的创造性教育工作中，对“学困生”的工作是“最难啃的骨头”之一。在教育改革实施新课标的今天，关注每一位学生的学业进步，品德提高，素质培养，已成为日常教育教学中急需注重之处。具体到农村英语教学中，“学困生”的形成主要存在三大方面的原因。

一、作为学习主体自身存在的问题

（一）缺乏良好的理想教育，学习目标不明确，内驱力不足，学习意识不强

伴随着社会的高速发展，城市中出现了各种各样的职业，然而在农村学生的意识里，职业依然只有简单的教师、工人、医生、农民和笼统的科学家、工程师、公务员，等等，他们没有具体的职业导向性。他们视学习为负担，认为上学是家长的意图，上课是学校的安排，因而没有成才的欲望，志向水平低，常常抱着混日子学的态度。他们认为知识难学、深奥，随着时间的推移，听不懂、记不住的内容越来越多，渐渐产生厌学心理。

基于上述情况，教师实行先举例，后调研的方法，在学生中展开了职业调查，开拓学生的眼界，推行理想教育，帮学生制订学习奋斗的目标，提升学生的内驱力。比如：在学生中展开“做一个什么类型的农民”的思考。同样是做农民，是做一个收入微薄、日出而作日落而息、面朝黄土背朝天的农民，还是做一个李保国那样的“农民”？李保国创造了太行山低山片麻岩区“聚续”生态农业工程技术，使八千亩荒山秃岭变成“太行山最绿的地方”，获得了联合国“全球生态五百佳”的提名。通过学生的调查，他们还提出了大学生养蛇、养蝎子、种果树等例子，他们发现做一个有知识，能创业的农民和普通农民的不同。同时，他们还找到了很多符合自己兴趣爱好的职业类型。通过调查，学生们发现这些创业者的技术，都是国内技术和西方先进技術相结合的产物，不认真学好英语就不能更好地学习这些技术，懂得了学习英语的重要性，明确了学习目标，把被动苦闷的学习变成了主动快乐的求知。

（二）没有良好的学习习惯，不理解学习的重要性，注意力分散，不易集中

部分学生不明白学习的重要性，缺乏自制力，注意力不集中，稳定性差，缺乏良好的学习习惯，学习效率低。他们厌学贪玩，学习上马马虎虎，课前不预习，课堂上不注意听讲，课后不仅不复习，还抄袭其他同学的作业，甚至在考试时作弊。

对于以上现象，教师应培养学生的求知欲，对他们进行集中注意力的专项训练。可以在班会上学习《孩子，不要抱怨读书苦，那是你通向世界的路》。这篇文章告诉大家，比起面朝黄土背朝天，比起建筑工地的烈日暴晒，比起在寒风中叫卖蔬菜水果，学习是最轻松快乐的事。如果在最该努力的年纪选择了庸碌无为，却借口平凡可贵，将来你会非常后悔。走过这段最狭窄的地方，那些你吃过的苦，熬过的夜，做过的题，背过的单词，都会铺成一条宽阔的路，带你走到你想去的地方。对于注意力不集中的现象，可采取一些训练方式，如上课时在桌上放一个可以分散注意力的物品，让学生记录自己的注意次数，伴随着看到这个物品次数的由多到少，他们的注意力也相应提高了。同时，采取同桌监督提醒的方式帮助他们提高注意力。

二、家庭教育薄弱，指向性差

家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起到潜移默化的作用。农村学生家长的文化程度普遍偏低，有的学生家长对学生英语学习关注度不够，他们的学习无用论思想更对学生有负面影响。当学生在英语学习中取得成绩向家长“邀功”时，家长态度冷漠，缺少鼓励，没有正面的、积极的情感回应。有的家长认识到了英语学习的重要性，但因其文化程度低，或常年外出打工，没时间给学生应有的关心和指导。

基于这种情况，教师可积极召开家长培训会，并通过建立微信、QQ等家长群和家长积极沟通，形成教育合力，达到促进学生学习的良好效果。

三、学校教学失误的积累

美国教育心理学家布卢姆所说：“学困生”是教学失误积累所致。亲师信道，厌师则厌学。

每一位学生都希望得到教师的关注和鼓励，尤其是学习成绩差的学生更渴望得到教师的关注与鼓励。如果教师对学生处置不当，就会人为地创造出“学困生”，如：教育方法失当“逼”出“学困生”；教学节奏过快“落”出“学困生”；教师视线偏高“挤”出“学困生”；教师缺乏耐心“弃”出“学困生”；学业负担过重“累”出“学困生”。所以，在教学的过程中，教师应该树立以生为本的观念，尊重每一个学生，尤其是对学困生，要积极挖掘他们身上的优势，用期望和鼓励帮助他们建立学习的勇气和信心，克服因成绩差而引起的自卑心理。

对学生的逆反心理，教师应注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，深入了解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，从而解开他们思想上的疙瘩。并通过做好班级学生、家长工作，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻“学困生”的心理压力。教师还要选择合适的教学策略，教给学生学习的方法与窍门。如教给学生循环记忆法，演练技能等，使他们树立起学习的信心。实施分层教学，开展小组合作学习，让学生看到自己的进步，逐步增强自信心和学习积极性。抓好“学困生”的课外个别辅导，及时跟踪检查，对他们出现的问题进行及时的纠正。

一个学生代表了一个家庭的希望，学校无小事，事事是教育，让教师为学生撑起一片蔚蓝的天空，创造一个和谐的学习环境，面向大海，静待花开。

参考文献：

[1] 应赛辉.浅析农村初中英语学困生的形成及转化策略[J]. 都市家教月刊， 2014（5）：169.

[2] 孔世太.浅谈农村初中英语学困生的转化策略[J]. 新课程（教师版），2010（11）：61.