强化小学生作文情景描写能力

魏妹芳

小学作文教学历来是小学语文教学的重点、难点，很多小学生感觉“作文难”“写作文发愁”“不爱写作文”。一些教师面对这种情况，为使学生能写出像样的作文，在短时间内出成绩，就把现成的作文拿来，让小学生模仿，或者干脆背下来。殊不知采取这种教法，小学生学会写的，只不过是这几篇现成的作文而已，一旦让他们写写自己的亲身经历和体会，他们顿时会感到无从下笔，只会生搬硬套。

怎样解决小学生写作文难的问题呢？作文练习要以写情景为主，作文的关键在于情景的表现。描绘情景的能力，也就是“绘声绘色”的能力，是小学生表达能力中最为重要的部分。凡是优秀的作品，无不在描绘情景上狠下工夫，并因其感人的情景而长留读者心中。强化小学生作文情景描写能力，不仅是有效的作文锻炼，也是极为有益的思维训练。

一、设计切合小学生实际的描写场景

有一个流传很广的小笑话：老师要求学生写一篇足球赛的作文，一名学生只写了几个字：“下雨，比赛取消。”这个小笑话真切地反映了作文题目与学生实际生活脱节的问题。有的作文题目，要求学生写自己没有经历过的生活，学生只能费力地虚构和杜撰。有的作文题目落后于时代，相关的生活内容过于陈旧。当今，一些小学生课业负担沉重，课余时间忙于补课和上特长班，日常生活单调乏味，也给作文选题带来困难。因此，在布置作文题目时，一定要充分考虑学生的生活环境和经历，包括乡村与城市的区别。南方与北方的差异等，让学生在写作时能够言之有物，有感而发。有时，可以有目的地组织一些有趣的活动，为学生写作创造素材。

二、引导小学生学会观察和表达

在前面的小笑话中，即使足球赛正常进行，有的学生由于不会观察，在头脑中没有留下印象，写起作文来仍然要绞尽脑汁，也恨不得足球赛因雨取消。很多时候，学生觉得自己生活中的经历没什么可写的，为了取得好的成绩或者得到老师的称赞，就会自觉地按照在范文中学到的路子，写一些在自己生活中不存在的内容。因此，要引导小学生认真观察，掌握描写的方法，比如：在写物时，要求学生把样子写生动，把外形写准确，按一定顺序写出各个组成部分，写功能要具体，写使用步骤要清楚。

三、反复锻炼学生情景描写能力

要使小学生逐步掌握写作方法，必须在写作实践中锻炼，一边练习，一边总结，一边认识和弥补不足，一边不断地提高水平。例如：可以采用下面的练习，改变句子的写法。改前的句子：（1）教室里有一块黑板。（2）窗台上有许多花。改后的句子：（1）教室的前面，掛着一块长方形的黑板。（2）窗台上摆着许多盆花，一年四季。都有几盆花儿开放，红的、白的、紫的，五颜六色，美丽极了，给我们的教室里增添了无限的生机。后面的两句要比前面写得更细致，更具体。运用这类练习，教会小学生在描写事物时，不要只会用“有”字，不要只写一句话。小学生在写人物动作或表现时，往往很简略，比如使用“小明很高兴”这样的句子，而不善于对人物的举止作出形容。这就需要小学生尽可能“画形”，而不要“定性”，也就是具体、生动地表现形象，能让读者如见其人、如闻其声、如临其境。要引导学生仔细深入地思考，学会对事物进行观察、研究，先产生感觉，再形成知觉，进而产生联想，锻炼思维不断地向更高的层次迈进。

四、结合语文基础训练提高小学生情量描写能力

语言是作文的基本框架，不提高语言运用水平，就会出现无词可用、无话可说的现象。语言又是思维的载体，语言掌握得不好，不仅是表达不出问题，甚至是想不到问题，直接影响思维水平。所以，加强语文基础知识训练，提高对语言的理解、运用能力，是写好作文的前提条件。除语文课学习之外，小学生要多读、多写、多记，多读课外读物，多抄写和背诵一些精彩的文章或段落。

综上所述，对小学生的作文要求可以概括为二十四个字：具体生动，真实合理；中心突出，条理清楚；琢磨语言，认真修改。这也正是小学语文教学大纲的要求：“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”要指导学生牢记这二十四个字的要求。在作文训练中反复强化，使学生学会观察实际生活，并从中寻找规律，抓住要点和特征，能够生动地表现出来。给读者真切的印象。这样的作文训练，会让孩子成长成才，终身受益。

编辑 姚思雅endprint