从高考阅卷谈高中英语任务型阅读突破

沈晓燕

江苏高考英语自主命题日趋成熟，既保持了高考命题的连贯性，也不断与时俱进，凸显高考的创新和亮点。题型设置比较稳定，越来越侧重于考生阅读能力的考查。就任务型阅读而言，注重考查考生快速获取信息理解文本的能力、比对信息还原信息的能力、概括归纳输出信息的能力等。文本理解难度和阅读任务设置的難度均有提升，因而平均得分趋于走低，成为考生增分的障碍题型。一任务型阅读得分的高低直接影响考生高考的总分，应该引起备战高考一线师生的关注。本人结合2016年高考的阅卷工作，就任务型阅读突破谈谈自己的想法。

一、阅卷回顾

任务型阅读这个题型设置在试卷的二卷第一部分，要求考生阅读一篇英语文章，了解大意，利用语言能力完成表格，一共十个空格。任务型阅读目前有表格类和树状类两种形式，从答案来源可以分为信息查找题、信息转换题、信息归纳题三种形式。从近几年命题情况来看，信息转换和信息归纳比例增加，信息查找题量比例减少。从今年高考试卷答题情况来看，还存在以下问题：①文本阅读障碍，获取有效信息不多，有几个直接获取文本信息的题得分率不是很高，说明考生对于文本阅读不充分，未能充分获取有效信息。②句子定位失误，转换效果不很理想，考生未能真正理解题文的要求，表格信息与文本信息定位出现偏差，造成转换失误。③词汇掌握有限，无法高效答题。有些空格的转换属于固定搭配，词汇基础不好的考生只能“望格兴叹”。

二、题型训练

1.合理选题。为提升考生的解题能力，高三教师应深入题海，自己做题，再结合本班学生的学情编制出合适、高质量、有利于考生积累和提高的练习，减少练习的随意性，使考生脱离题海，起到事半功倍的效果。

2.方法引领。首先，要让学生养成快速浏览文本、快速获取文本信息的能力。然后，结合表格中的句子进行信息比对。找到有效的定位句，利用词汇知识联想出单词。最后，注意正确拼写，确保万无一失。有时考生会遇到难度较大、不适合自己风格的文章，此时考生不能焦虑，力争仔细研究表格信息，通过两者结合最大限度地获取信息。对于表格中的缺词可以根据原句含义，利用已有的词汇基础大胆猜测，这样既能节省答题时间，也能提高正确率。

3.互动点评。考生能力的提升是在经历一次次错误、一次次积累过程中得以实现的。这就需要教师在练习点评过程中精准点评、分析错因、重视积累，用科学高效的方法帮助考生积累、提升。评讲过程中要注意生生互动、师生互动等环节，尽量让考生在学习小组中积极参与、合作讨论、大胆发言、找出错因、悟出答案、积累巩固。教师要指导考生分析答案来源，找出定位句，同时要及时提示、归纳、分析错因、总结提升，确保考生减少再次出错的可能性。

三、题型突破

1.加强词汇输入。任务型阅读一定程度上可以说是考生词汇量的拼搏，只有平时有大容量词汇的输入才能实现任务型阅读的有效输出。教师要鼓励考生记住单词本身的音、形、义，还要掌握前缀、后缀等合成词的用法，记住更多的派生词，确保解题的需要。词汇的长效记忆和解题需要一直是一对矛盾，没有词汇量只能望格兴叹，教师要给予考生充分的词汇背诵时间，利用单词默写、完成句子、词性转换、句型转换等多种形式进行检测。也可以利用词汇竞赛激发考生的热情，最大限度地帮助考生过好词汇关。

2.提升阅读理解能力。任务型阅读其实就是在文本理解基础上进行信息转换，没有理解就没有转换，可见阅读理解的重要性。教师要依靠课堂阅读和课外阅读帮助考生积累方法，提高阅读速度，最终实现获取信息能力的提升。课堂阅读中要让考生掌握阅读策略，利用阅读策略进行模块文本的阅读，适当重视长句难句的分析。同时，教师可以从报纸、互联网等载体中选择时文、美文作为考生阅读的材料，也可以设计相应的阅读任务帮助考生理解文本，培养阅读速度和能力。

编辑 聂蕾endprint