论语文情景表达题的辐射带动作用

广东省“3+证书”高考是中职生实现大学梦的重要桥梁。中职高考生基础弱，任务重，本文拟就高考语文试卷中情景表达这一题型的特点，分析其对其他题型的辐射带动作用，以达到使高三教师有效教学、高三考生有效复习的目的。

一、高职高考语文情景表达题型分析

情景表达题考查学生运用语言的能力，表达要简明、连贯、得体，与学生生活紧密相关。本题2010年以前以选择题的形式考查，分值3分，而2010年开始以主观题的形式出现，分值提高到5分。2016年高考题型未变，考查内容未变，分值又提高了2分变为7分。这说明情景表达题在整个高考试卷中的地位越来越高，考查者越来越重视学生语言运用的实际能力。

二、情景表达题的特点及其对高考语文复习的辐射带动作用

1.其亲切性可以消除学生畏难情绪，打下心理基础。情景表达题贴近学生生活实际，常常是学生生活的情景再现，近几年的高考题可证明这一点，如2016年的高考题是说一段话拜托留守宿舍的李同学帮忙照看自己放在阳台上的被子，2015年的高考题是说一段话向学校主管社团工作的齐老师表明创办“学生话剧社”的意图。

此种生活再现让学生有一种亲切感，即使是学习基础非常薄弱的学生都有话可说，师生便可在课堂上形成一种热烈的讨论氛围。虽然这道题排在试卷的倒数第三题，但如果高三教师在安排复习教学内容时，能把这道题放在高三教学初期，会使学生感到高考题就在身边，高考题的答案也不是那么高高在上，遥不可及，便可以打消学生的畏难情绪，增强学生的学习自信心，为克服各种困难打下良好的心理基础。

2.其规律性可以提高学生总结能力，打下技巧基础。情景表达题难度不大，题目中往往有充分提示，学生基本不需要进行创造性的发挥，只需要将事情讲的清楚、完整即可。并且重要的是，不管场景如何变化，不管是邀请类、劝说类、拒绝类还是道歉类，其中都有很清晰可寻的答题规律。笔者在向学生讲授这一题型时，选取近三年的高考题让学生先做练习，然后在课堂上就各个具体题目的内容细节与学生不断探讨后，共同形成大家都认可的符合考纲要求的简明、连贯、得体的答案，再要求学生把这些答案进行对比，挖掘出其中的共同点，找出其中的规律，形成类似数学课中的公式，使这个公式具有普遍性，能够应对不同类型的情景表达题。

如2016年的高考题，答案可为“小李，你好，我留了被子在阳台上晒，可现在有事要出去一趟，担心会下雨，能不能麻烦你帮我照看一下，谢谢你！”学生通过深入观察和思考，比较容易得出这两者之间的共通性，即这一类题型的答题思路一般是：“称呼+问好+原因+具体事项+致歉语或答谢语。”有了这一公式，学生再做此类题时，尽管内容不一样，但只需要具体问题再稍加具体分析，不难快速而有效的得出答案。

这道题比较简单，学生得满分不难，但重要的是，学生可以通过对这道题的分析和思考，养成良好的自觉总结答题规律的习惯。当学生做病句分析题、文言文翻譯等较难的题时，也会有意识的去思考其中的解题规律，经过不断的探索，提高总结能力，形成清晰的答题思路，从而为自己打下技巧基础。

3.其素养性可以激发学生的正能量，打下心态基础。情景表达题往往还带有对学生道德、品质素养的考察，比如请求他人时的礼貌诚恳，劝说他人时谦虚宽容。最后的大作文更是如此，一篇文章水平的高低评判首先取决于立意是否健康积极。笔者在批阅学生作文时发现中职生的作文中还是大量缺乏正能量，还是不善于发现美，感受美，常常表现出对人生对社会失望消极的一面，这是教学中一个需要着重探讨解决的问题，深入全面的分析还需要另外写文。但讲授情景表达题时，笔者感觉到这类题型虽然小巧但不失道德精神内核，不妨作为作文课的前站，用情景表达题来激发出学生的正能量和美好品质，培养学生的热心、积极、宽容等心态。例如在一道请求年轻人给老奶奶让座的题中，笔者发现学生多有对坐着的年轻人的抨击指责，通过课上的讨论，最终我们都明确了劝说类题型中即使对方有不妥之处，仍然不要抨击、指责、嘲笑甚至诅咒他人的答题心态。相信这类题不仅对于学生作文立意有帮助，对于学生的成长也有积极的导向作用。

高三教师在指导学生进行复习备考时，不防在抓好学生基础训练，例如字音、字形、词义等基础内容的同时，迅速地进入情景表达题的训练，对整个语文的学习都将起到不错的辐射带动作用。

陈莲君，广东茂名市第二职业技术学校教师。