小学语文国家课程校本化的实施策略

小学语文是基础教育阶段的一门重要学科，也是小学阶段最为重要的学科之一，几乎所有的小学都要开设语文学科，并且，作为各个教育阶段中的重要学科，各个阶段的语文学科都有国家统一的课程标准。小学语文也有自己的国家课程标准，所以这就涉及到国家课程校本化开发的问题。实施小学语文国家课程校本化，一方面，有利于突出各个地区的学校特色，从学生的实际出发进行课程教学，另一方面，先从小学语文的国家课程校本化入手，有利于为其他科目的国家校本化提供经验，促进全校的学科课程校本化发展。

一、小学语文国家课程

课程一般可以分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程是指由国家统一负责编制、组织实施以及评价的课程，包括各个阶段的语文、数学等学科，小学语文学科也有国家课程。国家课程具有权威性、多样性、强制性等特点，这些既可以说是其优势，也可以是其存在的不足。因为国家这么大，各个地区、各个地方的教育水平存在巨大的差异，如果全部都按照国家课程来进行实施，这样既不会突出地方、学校的特色，在实际的教学过程中也容易出现各种问题，所以不同的地区、省市，就制定了地方课程。地方课程是在遵循国家课程的基础上，再结合本地区的实际来制定的，即使如此，一个地区、省市所包括的范围还是相当大的，有些地方还是不能兼顾到一些学校的课程教学的需要，所以这就需要校本课程，或者是国家课程校本化。

二、小学语文国家课程校本化

小学语文国家课程校本化就是指把小学语文的国家课程根据本学校的教育水平、教师水平以及学生的实际情况进行再加工、再创造的过程，以此得出适合本校的学校课程。小学语文国家课程校本化包括小学语文的教材校本化、教学大纲校本化、教学方式校本化、学生作业校本化等，而在具体的语文教学科目内容上，又包含文章阅读的校本化、作文教学校本化、作业校本化等。

三、小学语文国家课程校本化的重要意义

进行小学语文国家课程校本化具有多方面的意义。首先，这是解决国家统一教材的单一性与滞后性局限的需要。虽然小学语文国家课程具有权威性、多样性等，但是这是从整体上来制定的，对于具体的学校选择上，就会出现单一性与滞后性的局限，一方面，国家课程因其权威性而不够丰富，各个地方学校的具体情况不同而选择又较为有限；另一方面，因为要涉及到经费、时间等因素，国家课程往往更新速度慢，具有滞后性，不能及时跟上快速发展变化的现代教育的需要。此外，小学语文国家课程校本化有利于创建学校特色课程，建设特色学校，改变当前存在的学校课程没有特色、千篇一律的状况。

四、小学语文国家课程校本化的实施策略探究

（一）首先要从小学语文的课程着眼，把握大语文观

不管进行什么样的课程校本化，都要在国家课程的基础上、在地方课程的基础上来进行再改造、再创造。对于小学语文国家课程校本化来说，首先就是要从小学语文自身的课程出发，把握大语文观的特点，即语文与生活的紧密联系性。注重结合生活实际、学生的实际，在认字课程教学、阅读课程教学、写作课程教学中注重与学生的生活实际的结合，发挥大语文观的潜在作用。

（二）积极开发高效的学习策略，为小学语文课程校本化实施搭建平台

小学语文国家课程校本化的实施需要高效学习策略的搭配，为小学语文课程校本化的实施搭建平台，也是小学语文积极进行教学探索的体现。小学语文国家课程校本化的实施可以分别进行识字课程、朗诵课程、阅读课程等的校本化，针对各种不同的课程从教学的实际出發采取不同的教学方法，帮助学生建立高效的学习策略。

（三）积极进行传统课程教学的变革，使传统课程教学方式适应小学语文校本化课程教学的变化

小学语文国家课程校本化的实施必定会促进传统课堂教学的变革，因为识字课程、朗诵课程等经过校本化之后，必定与传统的课程教学存在差异，不能再沿用以往的教学形式来进行校本化的课程教学。所以，反过来，积极进行传统课程教学的变革，使之更加符合学校的实际，也有利于小学语文国家课程校本化的实施。

小学语文国家课程校本化是新课程改革背景下的主要趋势，也是建设学校特色课程的需要，在正确理解小学语文国家课程以及国家课程校本化的前提下，结合小学语文教师的教学实践，从大语文观出发，积极开发高效的学习策略，为小学语文课程校本化的实施搭建平台，具体的内容包括字词课程、经典朗诵课程、群文阅读课程等。

李雪萍，山东日照市东港实验学校教师。