“剪、贴、画”模式在小学低年段写话教学中的应用

【摘要】针对低年级学生喜欢涂涂画画、剪剪贴贴与富于想象的特性，笔者认为可以把学生的“写话”与“图画”结合起来，由此总结出“剪、贴、画”模式。实践证明，此模式可以帮助学生解决素材难、无话可说的问题。本文主要介绍了“剪、贴、画”模式的实施步骤，论证此模式对于鼓励、启发学生的想象力有帮助，可以为学生以后的写作打好基础。

【关键词】“剪、贴、画”模式；低年级；写话

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

低年级的小学生正处在语言、智力逐步发展的关键时期。这一时期的孩子，有强烈的表达欲望，渴望将自己的所见、所闻、所想与别人分享，他们的语言表达灵活多样，并力求与别人不同。同时，他们很乐意去学习任何一种能够为他所用的表达方式，并对文字表达开始产生浓厚的兴趣，还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字。新课标的理念告诉我们，在低年级进行写话指导，关键应注意学生的兴趣爱好，关注学生的联想与想象。鼓励有创意的表达，让他们日渐乐于书面表达，并且在原有的基础上都能有所提高。

低年级的小学生对图文并茂类的内容特别感兴趣，捧起小人书、漫画书就爱不释手：对于涂涂画画、剪剪贴贴也表现出浓厚的兴趣，書本上、课桌上到处都是他们的涂鸦作品。低年级学生也是最爱想象、最富于幻想的年龄阶段。我们可以把学生喜欢涂涂画画、剪剪贴贴的兴趣与富于想象的特性迁移到他们的写话中。把学生的“写话”与“图画”结合起来，鼓励、引导、启发学生的想象力，为他们的想象插上腾飞的翅膀，让学生在自由的空间里任意驰骋。

学生按照自己的想象剪贴图片，组合、加工、绘画补充，然后根据图画作品进行练笔。图片的内容不需限制，形式也可以开发，还可以发挥学生想象自己创作图案。学生在剪贴创作的过程中，其实就是在“编故事”，把故事这个眼睛看不见的世界变成在自己心中看得见的图画。“剪、贴、画”帮助学生解决了素材难、无话可说的问题。剪贴画重在激发学生的写话兴趣，培养学生的创造思维，鼓励学生展开想象的翅膀，心里想什么就写什么，为今后能无拘束地把所见所闻真实流露出来打下基础。剪贴画可以从以下几步开展：

一、剪一剪

当今社会，各种各样的图片铺天盖地呈现在人们眼前。布置学生在读书读报过程中搜集、剪下自己感兴趣的图片，对儿童来说并非难事。教师指导学生去搜集带图片的图书、报纸等等，将里面的插图、漫画，或者是一只小兔、一只小鸡、一朵小花……收集起来。还可以把图片拿出来进行比较，看看谁的图片最漂亮。除了常规的图片之外，教师还可以指导学生去搜集不一样的“图片”，比如树叶、花朵等，还有学生日常的绘画作品，这些都是学生最喜欢的剪贴“素材”。

二、贴一贴

这一步是指导学生将搜集的素材进行粘贴，在此基础上适当补充、绘画，形成一幅比较完整的作品。教师在起步阶段也要对如何贴进行指导。可以从贴一幅图，然后发展到组合图，或者在此基础上勾画、补充。教师可以创设一定的情景、模仿课文内容或者根据主题组合画面。学生想贴什么画就贴什么画，想怎么贴就怎么贴，或者干脆随手涂鸦也可以。如以“春天来了”为主题，学生进行创作，有的学生剪贴了粉如霞的桃花，翠绿的柳树；有的学生剪贴了放风筝的儿童和绿绿的草地；有的学生剪贴了流动的小溪，欢快地游着的小鸭子，还有找妈妈的小蝌蚪……虽同一个主题，但学生的创意却天马行空，富有想象力。

通过动手拼合画面，形成故事完整的画卷，学生就有了写作内容，也就为写作打下了基础。笔者曾执教过以“春天”为主题的剪贴画写话课，有的学生贴了一张春天去公园植树的照片；有的学生贴的是郊外春光秀丽的风景；有的学生在贴有花草树木的图片上画满了各种各样的表情符号，不用问也知道，在他的心中，美丽的春天肯定发生了很多有趣的动人故事。

三、说一说

这一步是让学生根据粘贴的作品，编成小故事，把自己的想象用口头语言表述出来。经过“贴一贴”的环节后，学生已经有了表达的激情，会迫不及待地想把图画中的故事说给大家听。这个时候就应该为学生提供一个“放心说、大胆说”的舞台，鼓励学生想怎么说就怎么说，不适宜加上生硬古板的条条框框。这个环节就是要学生有这样的意识：我就是表述的主角！在如此放松的状态下，学生情绪愉悦，思维积极，浮想联翩，就连平时最胆小的孩子，在欢乐的氛围中，眼睛里也放出异彩。

学生的童真在轻松自由的氛围中会无拘无束地自然表露，在他们的口中会有生动的童话，会有美丽的风景，也会有内心丰富的想法。值得注意的是，“放心说，大胆说”并不等同于“乱说、胡说”，这一环节的“说”意义重大，它是学生“写”的基础，“说”不好就“写”不好。

四、写一写

由于“剪贴”的故事是学生自己完成的，想象空间大，图文并茂，再加上经过“说一说”的环节，学生写起来就容易多了，跳一跳就能摘到桃子，感受成功的喜悦。

在“写”的环节，我们要重在激发兴趣，降低要求，放手让学生写，不能再给出太多的要求。只要激发起学生写的欲望，就能让学生顺乎兴趣，想怎样写就怎样写，尽情发挥。也许这样写出来的文章，不如精心指导过的佳作，但是那些佳作是千篇一律的，有许多“复制”在里面，而这样的放手说、写，却是富有创造性的。可能结构不一定完美，或许还会有错别字与病句，但是这是学生学习语言必然要经历的阶段，就像要学会走路必然先要摔跤一样。在放手练习中，儿童的心灵完全处于自由、快乐的状态，学生无拘无束，写话的思路一旦被打开，一句句童言稚语就会从孩子心底流淌出来。

因为素材丰富、氛围轻松，在整个剪贴画的写作过程中，很少看到哪个学生抓耳挠腮，冥思苦想。大家都处于一种积极主动的创作激情中。一幅幅各具特色的图画，一篇篇个性突出的习作，向我们展示了孩子们心中蕴藏的源源不断的创作灵感与丰富的想象力。学生的视野开阔了，自然就可以快乐而自由地写作了。

作者简介：伏茜，女，1989年生，常州市新桥实验小学，本科学历，研究方向为小学语文低年级写话。