瑞吉欧教育理念对创造良好活动氛围的启示

李君玲

摘 要：瑞吉欧教育体系明确提出了教师的角色：教师是儿童活动材料的提供者，是儿童活动的参与者和协调者，是儿童行为的记录者和研究者。通过重新定位教师的角色，可以改变旧的教学观念和教学方式，努力创设良好的活动氛围，让所有的幼儿在情绪轻松、心情愉快的状态下，在积极向上的氛围中得到正确的引导和健康的发展。

关键词：瑞吉欧教育理念；良好活动氛围；措施

瑞吉欧教育体系强调以儿童发展为中心，让幼儿自主学习。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。试想，教师组织的活动气氛沉默、压抑，如一潭死水，幼儿会有兴趣吗？会积极主动地参与吗？只有在宽松愉快、平等和谐的活动氛围中，幼儿才能积极、主动地投入到学习中。因此，良好的活动氛围对于幼儿教育是极其重要的。

一、教师角色的重新定位

瑞吉欧教育体系明确提出了教师的角色定位：教师是儿童活动材料的提供者，是儿童活动的参与者和协调者，是儿童行为的记录者和研究者。教师要重新定位角色，进而改变旧的教学观念和教学方式。例如，在测量活动中，幼儿自由选择工具测量物体并记录。有的幼儿在记录本上画了一格格的方格，在格子里画标记自己要测量的物体，然后在旁边记录长度；有的幼儿画尺子来表示物体的长度；有的幼儿画绳子来表示物体的长度。每个幼儿都有自己的记录方法，最后活动结束时，幼儿之间自由交流自己的测量方法和记录方法。在此过程中，教师没有把测量方法直接告诉幼儿，而是让幼儿自由探索，用自己的方法和方式来测量和记录，不仅发挥了幼儿的主动性和想象力，同时，也营造了一个民主、开放、平等、和谐的活动氛围。

瑞吉欧教育体系提出的“接过孩子抛过来的球”，展现了一幅生动和谐的画面，形象地表现出了平等的师生关系。教师不仅要改变自己在活动中“一把手”的地位，还应该“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”，了解他们的个性特点及生活习惯，从情感上得到他们的认同，所谓“亲其师而信其道”，不但能增强自己组织活动时的亲和力，还可以结合幼儿的实际情况调整活动内容，活躍活动氛围。

二、改进原有的教学方法

1.将“填鸭式”教学改为平等对话教学

传统的教学模式是教师讲、幼儿听，在这种填鸭式教学中，幼儿的思维能力、表达能力、想象能力等都是按照教师既定的方向发展的。教师应以幼儿为主体，成为幼儿活动的支持者、引导者、合作者，这种转变为幼儿的成长提供环境支持，和幼儿一起学习、成长。教师要树立现代教育思想的儿童观和教育观，热爱、尊重并了解幼儿，同时为幼儿创设积极和谐的心理环境，为课程实施奠定基础。

2.积极开展讨论、交流活动

瑞吉欧强调表达和沟通在儿童智力、个性成长中的重要作用，因此教师要为幼儿创设自由表达的环境，引导幼儿在宽松、和谐的环境中讨论、交流、表达。根据幼儿的心理特点，教师在组织幼儿进行讨论时，问题的选择应遵循以下四点原则：第一，小而具体；第二，新而有趣；第三，有启发性；第四，符合幼儿原有的认知水平。如在进行“和同伴友好相处”的活动中，教师可以组织幼儿讨论“你拿到同伴的玩具时该怎么办”“别人想玩你的玩具时怎么办”“怎样和同伴友好相处”等话题，让幼儿说一说自己的想法，从而懂得和同伴友好相处的方法。在讨论过程中，教师除了引导幼儿进行讨论外，还有一个重要的任务就是倾听。“倾听是一种习惯，是一种美德”，倾听在教师的工作中处于非常重要的位置。倾听是对幼儿的尊重，代表着对幼儿全心全意的关注；教师的认真倾听为幼儿的大胆、自由表达提供了支持。

3.灵活运用语言，吸引幼儿的注意力

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，语言富有感染力，合理、灵活地运用语言能够吸引幼儿的注意力，有助于营造良好的活动氛围。如何运用语言创设良好的活动氛围呢？首先，语言要文明、健康、准确、简练。其次，语言要热情、幽默，富于启发性。再次，语言要有节奏，有层次性。语言是交流的重要工具，丰富、有层次、启发式的语言可以促进幼儿思考并积极回应。同时，教师要注意在活动中说话的音量，声音太小，幼儿会听不清；声音太大，会影响幼儿的注意力。最后，语言要充满激励。“如果你……那就更好了”“谁来说一句长长的话”“如果你的声音再大点就更好了”“你真聪明，请继续努力”等这样的提问及回应可以充分调动幼儿参与活动的积极性，有效激发幼儿的求知欲望，培养幼儿专注、大胆的学习品质。

良好的活动氛围可以成为传递知识的无声媒介、启迪智慧的无形钥匙、陶冶品德的潜在力量。“一切为了幼儿，为了幼儿的一切，为了一切的幼儿”，教师要努力创设良好的活动氛围，让幼儿在情绪轻松、心情愉快的状态下，在积极向上的氛围中得到正确的引导和健康发展，使幼儿在自主空间里遨游成长！