做一个有智慧的老师

李桂芳

最近，我读了《名师教学机智例谈·数学卷》一书，书中收录了全国多位数学名师的教学课例，以生动的案例和通俗的语言展示了这些名师的教育智慧。翻开书本，就像与智者对话，令我茅塞顿开、感悟颇多。

课堂教学过程是一个开放的、不断生成的过程，有许多不确定性和非预设性因素。名师如何应对呢？书中收录的张良朋执教《能被3整除的数》的案例是这样的：课上，张老师让学生玩扮演数字1、2、3组成能被3整除的三位数的游戏，但当张老师引导学生观察组成的6个数时，却没有学生关注到“一个数各数位数字之和能被3整除，那么这个数就能被3整除”这一知识点，课堂教学陷入僵局。很快张老师想出了办法，通过让学生画数位表，或是画小圆圈、摆小木棒等方式，学生渐渐理解了该知识点。课堂上没有枯燥的灌输，只是通过有趣的游戏帮助学生学习，将“课堂的意外”转化成“愉悦的收获”。

又如柏继明老师在教授“长方形、正方形的认识”这一知识点时，临近下课，突然有学生提问：“请问柏老师，我们能不能说正方形是由长方形进化得来的呀？”学生这一问，让柏老师感到不知所措，因为她从未想过用进化论来解释数学问题。面对这一突发状况，柏老师灵机一动，将问题抛给学生：“你们有谁能回答这位同学的问题？”一个学生立马回答道：“进化是说活的东西，长方形、正方形是死的东西，怎能说是进化呢？只能说是相互转化。”这不仅化解了柏老师的“尴尬”，也巧妙地引导学生扩展了思维。

像这样的例子，书中还有很多。名师们碰到的这些问题，也是我们在教学中常遇到的，有些方法我们或许也用过，但为什么没有那么好的效果？我想，这主要是普通老师缺乏名师的敏锐观察和灵活反应能力，更没有对自己的教学方法进行及时反思、总结的习惯，以至于一些精彩案例稍纵即逝，没能形成一套完整的教学思想。

教师需要形成自己的教学智慧，以应对各种教学突发问题，而教学的智慧需要教师且行且思、日積月累。《名师教学机智例谈·数学卷》一书给我的启发，正在于认识到了教师成长应遵循“阅读+经验+反思+总结”的道路，不断积累，不断自省，从而形成自己的教学智慧。