创新课堂教学模式，激发中职生学习兴趣

姚华聪

传统的教学模式倾向于灌输式学习，学生在掌握技能的过程中无法发挥自己的最大潜能。如何创新教学模式，让学生从被动学习到主动学习，如何激发学生的学习欲望，挖掘他们的学习潜能，是我们急需要解决的问题。让知识不仅停留在课堂上，更延伸到学生的生活中，学以致用，才能让每个学生个性化地充实自己。本文论述了网络综合布线实操课上如何创新教学模式，激发中职生学习兴趣，以及所取得的显著教学效果。

一、现状分析

（1）近几年国家对中职教育的投入力度不断加大，农村户籍、城镇低保学生从之前的每年享受国家部分补助到现在全部减免学费，家庭困难学生有相应的助学金等，这些措施让我们实实在在地感受到，中职教育事业正处在一个历史发展的好时期，我们应该借着这股东风把学生培养成社会、企业需要的人才。

（2）现在大部分学生生活在衣食无忧的物质环境中，较少面临无法吃饱穿暖这样的生活压力，自由、个性、享乐的主张充斥着他们的大脑，对于中职生来说，更尤甚。他们的学习成绩不太理想，很多人认为自己考不上大学了，又不想太早踏入社会，所以有部分来中职学校就读的学生，想的是混日子赚文凭。

（3）网络综合布线技术是一门很重要的计算机专业课程，在如今的工作生活中应用很广泛，几乎每一栋楼层的建设，都少不了综合布线的影子。如此明朗的就业前景，对中职生来说既是机会，也是挑战。网络综合布线要求学生的动手能力、全局意识较强，还要考虑很多兼容延伸的问题。

二、课前的理论指导，巧妙的实操分组

传统教学中，很多知识点都是老师灌输给学生，大部分学生也不问为什么，有什么用，只是规规矩矩的跟着学，跟着做，却不知所以然。去实操室场前，笔者会先进行理论讲解，让学生知道我们准备要实操的东西是什么，在生活工作中对我们有什么帮助，具体操作步骤如何，尽量从身边的各种需要进行讲述，以此吸引学生，使“要他学”到“他要学”转变。

传统分组是让学生按规定的人数自由组合，这样的方式枯燥无味，还会影响学生的社交能力。因为学生自由组合一般是和比较玩得来的同学组合，而平时少交往的就更少接触，久而久之对他们的社交能力产生一定影响。这个环节笔者采用了随机抽签的方式，对于男生多的班级，用扑克牌写上“湖人”“火箭”等篮球队的名称，让他们随机抽取，同一个球队的就成为一组。女生多的班级可以分为“葡萄”“雪梨”等各类水果的名称，同样随机抽取。这个过程本身就很热闹，让学生精神一振，而且随机组合一起学习，让他们和班里更多的人相处、交友，开阔了交际范围，锻炼了社交能力。

三、热闹的课堂教学，活跃的课堂气氛

传统的教学模式总让很多学生被动学习，他们往往迫于各种压力去学习，缺乏主动性和兴趣。每次实操课上，笔者会先展示成果，让学生观摩完成后的作品，一个真实存在的作品比任何精彩的话语都更有说服力。在具体的教学过程中，根据综合布线实操内容的不同，笔者采用了以下几种教学模式。

（一）时间竞赛式学习模式

例如学习制作水晶头，先是集中讲练，把基本的操作过程进行演示，然后按之前分好的组进行熟悉练习。为确保每位同学都能掌握正确的操作方法，可采用时间竞赛式学习法，在学生熟悉练习后进行过关式考核，规定20分钟内每位同学以最快的速度完成水晶头的制作。然后进行检查，看谁正确的数量最多。这样效果很好，学生们会相互比较，谁都不想自己是最少的那个，所以他们在操作时都很认真、很积极，希望名次可以排前面。这样的学习动力来自他们内部，比老师逼着他们学来得更自然，更有用，上课老师也更轻松。这种时间竞赛式的教学方法用在多门实操课中，效果都很不错，学生的学习热情很高涨，整个课堂气氛很活跃。

（二）PK式学习模式

很多综艺节目会通过两两PK来逐一决定谁胜谁负，这样的节目吸引了很多观众的眼球，笔者也把这种方式带入到课堂中来。中职学生大部分都是15、16岁，年少气盛，好胜心强。抓住这一点，让他们通过随机的方式，两两组合成一队PK对象，规定5分钟内，看谁做对最多，各组胜出的再进行PK，逐级晋升，产生最后的冠军。事实证明，学生非常热衷这样的模式，很享受成功带来的优越感。另外不用担心输的学生会自卑或失落等，因为综合布线这门课程有很多实操的项目，在这个项目比赛中输了随时可能在下一个项目赢回来。因此每次上网络综合布线实操课，学生们早早就等候在室场门口，生怕浪费了一分钟。

（三）组长式学习模式

这个模式的开展也是因为实操课的实际需要。如示范“实训台与交换机连接”项目的时候，一组十几个人一起看老师的实操演示是非常困难的，实训台空间非常有限，会导致一半以上的人看不到老师的实操过程，非常影响同学们的学习热情、学习质量。而且教学安全隐患也很大，老师在实训台后面讲解时很多区域无法看见，导致很多学生不在老师的视线范围内，实训室场到处都是工具、电源插座等具有危险性的设备，所以组长式学习模式就出现了。例如明天上某班的课，今天笔者会集中该班几个小组组长，把明天要学习的内容展示给他们看，然后现场让他们全部实操一遍，确保他们的操作规范并符合要求，还要提醒他们一些容易犯错的地方。第二天上课，每个小组长就作为一个小老师，负责教导他们的组员，老师在旁边进行技术监督和纪律管理，这样学生的安全和课堂纪律都得到了保障，另一方面也对组长产生了极大的激励作用。如此一来，学生学到知识，品格得到锻炼，上课老师也轻松，不用顾此失彼地忙讲解，又怕学生发生安全事故，一举三得。

（四）团队式学习模式

中职生就业面对的大多是企业操作工等，非常需要团队意识、合作意识，在团队式学习过程中，学生不但掌握了知识，也学会做人、与人合作，为他们以后踏上工作岗位奠定良好的基础。每次到了网络综合布线后期的教学内容，笔者就会把各种知识综合起来，把剪线槽、制作模块、打线、制作水晶头等一系列的操作项目串联起来，制作成一个小规模的布线系统，这时以组为单位，每组都要完成一个综合性项目，需要每个同学都参与其中才能在规定的时间内完成任务。这首先考验组长如何根据组员的优势进行扬长避短的分工，同时也考验整个小组队员的合作性、协作性，全组如何才能在最短的时间内一起按标准完成项目。只要其中一个小项目出问题就会导致其他组员的努力白费。谁都不想自己拖后腿，有了顾虑，学习的动力压力并存，不需要太多的引导，他们就很自觉的动起手来了。

（五）强化式学习模式

在练习或测试中，总会有一小部分同学因各种原因没有通过，按传统教学理念，这部分同学需要补考，这对他们来说是个打击。本来学得不够别人好已经很难受了，还要背上补考这座重山，只会让他们更讨厌这门课程。基于这种情况，笔者改了个说法，称为“强化训练”。每隔一段时间都会把班上测试没通过的同学找出来，为了不打击他们的自尊心，笔者会婉转表达，说他们是不错的学生，潜力很大，老师想单独再进行强化训练，让他们把更多的潜力发挥出来。虽然都是重学或重考，但这样一说，学生心里好受多了，也很开心，认为老师重视自己，还重点栽培自己，这会激发他们的学习热情，增强他们的学习信心，工多手熟，勤能补拙，通过这样的方式，他们很快就会达到甚至超过班级的平均成绩。

四、课后的延伸学习，学以致用

中职学生面向的用工单位、企业强调的是实际操作能力，這就要求学生在平时的学习过程中，锻炼自己的动手能力，能够学以致用，真正理论联系实际。为了增强学生的就业竞争力，笔者特意安排了延伸学习的环节。中职学校很多网络设备需要维护更新，其中涉及到制作模块，制作网络跳线等工序。这就给学生提供了机会，在这些维护更新的过程中，让学生帮忙制作模块、网络跳线，通过测试后，就可以派上用场。看着自己亲手完成的作品分布在学校各个角落，学生非常有成就感，这份经历可以让他们记忆到毕业，甚至更久。

五、结束语

相当部分的中职生学习成绩都不太理想，部分甚至厌学，他们来读书或者因为爸妈的压力，或者为了毕业证书，或者不想太早踏入社会工作等等。他们缺乏学习的动力、信心，缺乏人生的目标，缺乏做人做事的基本准则，还有相当部分家庭不完整导致了学生人格发育不健全等。尽管这样，所有的这些孩子，在他们父母亲眼中，都是心头分量很足的一块宝，把孩子送过来读书的时候，都是充满了期待，孩子是他们的一切，在中职读书成了他们孩子人生的另一个起点。我们必须重新树立他们的人生理想，激发他们的斗志，健全他们的人格，培养他们掌握专业技能，这样培养出来的中职生，才能真正被社会接纳。作为教育者，必须跟上改革创新的步伐，借着国家大力发展中职教育的东风，将教学理念、教学方法等全面提升，为社会培养合格的人才贡献自己的微薄之力。